24623.基于意義學習理論的小學低年級寫字教學研究

1、分類號：￡23：2密級：公盤、露以單位代碼：!Q強學號：2QljQ222Q2辭瓤史謦專業(yè)學位碩士論文⑩中文論文題目：基王益苤堂翌翌淦鰻d!堂低生筮要主熬堂班窀英文論文題目：△壘!dY塑也￡墜￡壘igg2￡邑2旦￡￡g￡e業(yè)WritingBasedonMeaningLearningTheory論文作者：王焦鑫指導教師：迕生明專業(yè)學位類別：茲直亟專業(yè)領域：堂銎煎生!亟塞)論義形式：芏盎出玄所征學院：塞生瞳論文提交LJ期：2Q!Z壬3日25日

2、論文答辯日期：2017年5月21日摘要Ⅲ㈣If|ff圳圳ⅢⅢ㈣|fIf|川Y3223311基于意義學習理論的小學低年級寫字教學研究學科教學(語文)專業(yè)研究生王俊霖指導教師許書明摘要在小學低年級的語文教學中，識字寫字占據(jù)著重要位置。小學低年級作為幼小銜接的關鍵期，漸漸由口頭表達轉向書面表達，寫字是實現(xiàn)這一過渡的重要橋梁。由于教師對小學低年級階段學生的認知水平和心理發(fā)展情況不甚了解，簡單灌輸式的寫字教學課堂上，常常出現(xiàn)學生的學習態(tài)度不積極、

3、方法缺失、糾錯改錯敷衍、漢字書寫不整潔不美觀等情況。再者，教師方面存在個人素質、課堂設計和活動安排的差別，因此在寫字材料的整合上也各有不同。從這些現(xiàn)實問題出發(fā)，本文借助奧蘇貝爾的意義學習理論，旨在對小學低年級的寫字教學從理論上進行新的審視和思考，并嘗試在實踐中通過組織意義寫字材料引導學生在意義學習中同化理解新知識。本文分四章進行論述：第一章緒論重點梳理寫字教學研究相關的文獻綜述和界定核心概念。第二章調查小學低年級寫字教學情況，發(fā)現(xiàn)問題。

4、帶著問題意識對小學低年級寫字教學現(xiàn)狀先做定量研究，主要采用問卷方式，探宄影響學生寫字的相關因素。在多課堂的平行觀察比較和單獨試教課堂的前后觀察比較中，再深入寫字課堂教學中做具體分析。第三章則主要論述奧蘇貝爾意義學習理論的內涵和作為理論工具對本次研究的指導意義所在。在操作層面，意義學習理論對教學提出的兩個基本點一一整合學習材料和同化學習機制，第四章中論述的寫字教學基本策略把兩個基本點與試教課堂的教學實際相結合。從寫字教學中的材料整合和同化