23920.初中語文教材提示語體系研究——以人教版和蘇教版為例

1、』llil!ll!lIIil[1lllllHIJi[1llllJIJ[1[1llllY3260630單位代碼10602學號2015010346分類號G634密緩公開國屋匆，吁筑尤學＼=／GUANGXlNoRMAtUIXllVERSITY碩士學位論文初中語文教材提示語體系研究——以人教版和蘇教版為例StudyofChineseJuniorSchoolTextbooksGuideTermsSystem——ACaseStudyofthePeo

2、ple’SEducationandtheJiangsuEducationEdition學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：文學院：學科教學(語文)：語文教學：2015級：殷蓉君：周劍清副教授；2017年4月初中語文教材提示語體系研究一一以入教版和蘇教版為例研究生姓名：殷蓉君導師姓名：周劍清學科專業(yè)：學科教學(語文)研究方向：語文教學年級：2015中文摘要隨著語文課程改革的不斷深入，人們對語文教科書性質(zhì)的認識也在發(fā)生著變化。以學生

3、發(fā)展為核心，成為當今語文教科書編寫的主旋律，語文教材對“學本化”的追求愈加迫切。提示語體系作為語文教科書的一部分，在“學本化“的追求道路上擔任著不可替代的重要角色。本論文中“提示語體系”主要是指“編者語“、“單元導語”、“課文閱讀提示”這三個部分。提示語體系不僅能激發(fā)學生的好奇心，促使學生積極主動參與教學活動，更為學生自主探究學習提供了必要的資料和條件，同時，還在落實課程目標、明確課程內(nèi)容等方面起著重要作用。雖然提示語體系在語文教材中的

4、地位如此重要，但在學術研究和教學實踐中，它并沒有得到過多的關注與研究，也沒有發(fā)揮它應有的價值。因此，深入研究分析提示語體系是很有必要的?；诖?，本文選取現(xiàn)行語文教材中最具代表性的兩種教材一一人教版與蘇教版作為研究對象，不僅希望以此文能喚起編者、教者及學生對提示語體系的重視，更希望能通過總結兩版教材提示語體系的編寫經(jīng)驗，促進今后教材提示語體系編寫的完善。本論文主要圍繞提示語體系的概述、發(fā)展歷程、兩種教材提示語體系的比較以及關于教材提示語建

5、議這幾個方面的內(nèi)容進行論述。論文總共分為六個部分：前言部分主要介紹了論文的研究緣由，研究目的、意義，研究現(xiàn)狀等內(nèi)容。本文采用文獻分析法、比較分析法和個案研究法，對人教版與蘇教版語文教材提示語進行分析研究，并對國內(nèi)外語文教材提示語研究的現(xiàn)狀進行了梳理。第一部分是對提示語這一概念的深入解讀，并對其構成要素進行明確界定，指出本文所研究的提示語體系是編者語、單元導語、課文導語這三個部分。第二部分主要探討提示語的發(fā)展歷程，分別從古代、近代到當代這