23703.小學高年級數(shù)學微課的應用研究

1、m《14單位代碼10602學號201304504169分類號G6235：G434密級公開國店彩吁銃武謦＼：：!／6L／aN5lNoRMAtUNlVE國SlTY碩士學位論文小學高年級數(shù)學微課的應用研究ResearchOlltheapplicationofprimaryschoolmathematics學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：教育學部：現(xiàn)代教育技術：現(xiàn)代教育技術：2013級：溫興誠：胡芬教授：2017年4月小學高年級數(shù)學

2、微課的應用研究IIIFIIIIllPlIFIIIIIIIIPIflIIIIPPilrJlIIJIJlY3261314姓名：溫興誠導師：胡芬專業(yè)：現(xiàn)代教育技術研究方向：現(xiàn)代教育技術年級：2013級摘要隨著信息技術的快速發(fā)展，微博、微電影、微信等“微”產品出現(xiàn)在我們的日常生活中，給我們的生活帶來了極大方便。然而在教育領域，人們也一直在不斷地探索“微”元素在教育中的應用，翻轉課堂、微型學習、微視頻、微課程、微課等在教育領域都得到了應用。由于微

3、課具有視頻長度短、主題小、設計制作精良、學習效果好等特點，同時隨著大屏智能手機、掌上電腦和平板電腦等的普及以及移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為微課的應用提供了物質基礎。為了更好的發(fā)揮微課在小學高年級數(shù)學教學過程中的價值，提高學生的學習效果，筆者通過以下幾個方面對小學高年級數(shù)學微課的應用進行了研究。第一、在廣泛閱讀了國內外有關微課的期刊、網(wǎng)站、論文、圖書著作等基礎上，分析了微課在我國教育中的研究背景；根據(jù)國內外關于微課的研究方法，確定了小學高年級數(shù)

4、學微課的設計開發(fā)與應用的研究意義、研究內容和研究方法。第二、參考了國內外關于微課慨念的界定與研究微課的理論基礎，本文對微課的慨念進行了重新界定并選擇了建構主義學習理論、非正式學習理論、微型學習理論作為小學高年級數(shù)學微課的設計開發(fā)與應用研究的理論依據(jù)。第三、通過問卷調查的形式對微課在平南縣安懷鎮(zhèn)中心小學、新益小學、旺官小學、高荔小學等四所小學高年級數(shù)學中的應用情況進行調查，對微課在具體應用過程中存在的問題及原因進行分析，從學生、教師、教學

5、環(huán)境、課程四個維度分析了在小學高年級數(shù)學教學中應用微課的可行性。第四、在借鑒前人已有的理論成果的基礎上提出了小學高年級數(shù)學微課的設計三個原則，即微原則、以“學生為中心”的原則、交互性原則；研究了小學高年級數(shù)學微課設計模型，具體包括有微課前期分析設計、微課設計、微課開發(fā)、微課應用、微課評價反饋階段。同時強調了在微課設計過程中還應當包括相關配套的微課資源的設計，如微課件、微教案、微學案、微練習等。將微課的開發(fā)方式分為：攝制式、錄屏式、軟件合

6、成式、混合錄制式并對每種微課的開發(fā)方式進行了簡單介紹，同時以平行四邊形的面積為例設計了微課。第五、研究了微課的應用方式，將應用方式分為翻轉式應用、課前預習應用、課后復習應用3種類型，并將每種應用方式都在小學高年級數(shù)學中進行了應用研究。并采用Z檢驗法和問卷調查法對微課在小學高年級數(shù)學中的應用效果進行了檢驗和調查。同時對小學高年級數(shù)學微課的設計、開發(fā)與應用的改進提出了微課要關注小學高年級學生的特點，微課要重“質”不重“形式”、微課要以輔助課