1408.人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖研究

1、論文題目：人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖研究學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)位申請(qǐng)人：章卉指導(dǎo)教師：謝利民中文摘要插圖是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的有機(jī)組成部分之一，是教科書(shū)的“第二語(yǔ)言”，特別是在低段，插圖幾乎占了教科書(shū)5096的版面率。編者為何在教科書(shū)中設(shè)置這么多生動(dòng)活潑、色彩鮮艷的插圖其目的顯而易見(jiàn)t一可增加教科書(shū)的美感與趣味性；二可促進(jìn)教學(xué)的有效性，如激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智力等。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對(duì)讀者的感染力，加深讀者的印

2、象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚，決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴”。因此，如何充分發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用也是目前語(yǔ)文教育領(lǐng)域一項(xiàng)較為重要的工作。為提高插圖資源的教育效益，本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為依托，對(duì)插圖進(jìn)行了深入研究。首先，本文以雙重編碼、多媒體學(xué)習(xí)等為理論基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的特點(diǎn)、插圖設(shè)計(jì)的原則，教科書(shū)插圖設(shè)計(jì)和使用的基本原則進(jìn)行了理論探討，為插圖設(shè)計(jì)和使用提供理論依據(jù)，豐富插圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)，使插圖設(shè)計(jì)和使用有理可依。其次，根據(jù)這些理論依據(jù)

3、，本文通過(guò)內(nèi)容分析法，以插圖為分析單位，對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖進(jìn)行了質(zhì)性分析。分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖存在諸多問(wèn)題，如插圖本身存在一些錯(cuò)誤，清晰度不夠，圖文一致性低，插圖所傳遞的價(jià)值觀念偏失等，這些都違背了教科書(shū)編寫(xiě)遵行科學(xué)性的準(zhǔn)則，不利于向?qū)W生傳遞正確的知識(shí)觀和價(jià)值觀。最后，本文對(duì)浙江省四所小學(xué)教師和學(xué)生對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)和使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)差發(fā)現(xiàn)：首先，教師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文教科書(shū)在插圖的設(shè)計(jì)上較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)插

4、圖的顏色、類型等都比較滿意。其次，師生也認(rèn)識(shí)到插圖對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的幫助，認(rèn)為通過(guò)插圖可以有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。第三，雖然師生對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)比較到位，但在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都沒(méi)有把插圖真正利用起來(lái)，甚至很少關(guān)注插圖，這些現(xiàn)象都說(shuō)明師生對(duì)插圖的重視程度還不夠。最后，造成以上現(xiàn)象的一個(gè)很大的原因就是老師在教學(xué)中沒(méi)有很好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文對(duì)此進(jìn)行了原因分析，并分別對(duì)教科書(shū)插圖繪制者和教師提出了意見(jiàn)和建議，以期高教科書(shū)插圖的質(zhì)

5、量，同時(shí)為教師的有效插圖教學(xué)提供一些指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教科書(shū)插圖教學(xué)1inZhejiangprovinceTheinquiryfoundthat：First，bothofteachersandstudentsthink，theillustrationsdesignofChinesetextbookconformtOstudents’psychologicalcharacteristics，satisfiedtotheillustrati

6、ons’colourandtypeSecond，theyalsocognizethatillustrationsareconducivetoteachingandlearning，illustrationscaneffectivelypromotetheteachingofChineseThird，Althoughtheteachersandstudentsrecognizethefunctionofillustrations，buti

7、ntherealityteachingandlearning，bothofthemevennotpayattentiontotheillustrationsThismeantthattheattentionfiomtheteachersandstudentstotheillustrmionsareinsufficientandineffectiveAtlast，themainreasonfortheabovephenomenonisth

8、attheteacherdoes’nplayaleadingroleintheteachingSothispaperanyZethecauseofthesephenomenonaandputforwardthecommentsandsuggestionsforillustrationscarversandteachers，inordertOimprovethequalityoftextbookillustrations，andprovi