不同歸因風(fēng)格大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的比較研究.pdf

1、I保密等級(jí)★保密等級(jí)★保密年限保密年限單位代碼：?jiǎn)挝淮a：1041810418碩士學(xué)位論文論文題目論文題目不同歸因風(fēng)格不同歸因風(fēng)格大學(xué)生大學(xué)生認(rèn)知認(rèn)知特點(diǎn)特點(diǎn)的比較研究的比較研究作者姓名作者姓名李奕慧李奕慧指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師唐宏學(xué)科學(xué)科(專業(yè)專業(yè))發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)所在學(xué)院所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院提交日期提交日期201020100404255III摘要?dú)w因風(fēng)格指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期的歸因過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的歸因傾向。根據(jù)塞林

2、格曼對(duì)歸因風(fēng)格的定義，可將歸因風(fēng)格劃分為樂(lè)觀歸因風(fēng)格與悲觀歸因風(fēng)格。大學(xué)生對(duì)遇到的事會(huì)有意或無(wú)意地尋找事情結(jié)果的原因，他們的認(rèn)知方式會(huì)影響到歸因的方式，而不同的歸因方式又會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知以及身心健康有影響。大學(xué)階段是少年向成年人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期和關(guān)鍵期，心理發(fā)展存在各種矛盾沖突，具有不穩(wěn)定性、可塑性大的特點(diǎn)，歸因風(fēng)格會(huì)對(duì)他們的情緒、心態(tài)、求知欲、心理健康等產(chǎn)生積極或消極的影響，因此，通過(guò)研究不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成良好的歸因風(fēng)格，

3、對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、人格的完善、學(xué)習(xí)策略的形成以及保持良好的身心狀態(tài)等有重要的意義。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來(lái)探討不同歸因風(fēng)格大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的差異，研究中設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究被試的篩選是采用歸因風(fēng)格問(wèn)卷（ASQ），用分層隨機(jī)抽樣法抽取贛南師院大一、大二、大四的學(xué)生作為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)選擇性注意實(shí)驗(yàn)，讓兩組歸因風(fēng)格大學(xué)生注意選擇不同屬性詞匯以及對(duì)中性圖片選擇不同屬性的解釋，考察不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生在注意選擇不同屬性詞匯以及選

4、擇中性圖片不同屬性解釋時(shí)選擇的概率和平均反應(yīng)時(shí)的差異；實(shí)驗(yàn)二采用信號(hào)檢測(cè)論的評(píng)價(jià)法設(shè)計(jì)再認(rèn)實(shí)驗(yàn)，考察不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生記憶再認(rèn)不同屬性的詞匯時(shí)，對(duì)不同屬性詞匯的保持率以及在不同判斷標(biāo)準(zhǔn)下辨別力d’和反應(yīng)偏向β的差異。實(shí)驗(yàn)三采用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)室研究，實(shí)驗(yàn)材料為6組圖片，每組圖片包括一張積極圖片和一張消極圖片，將圖片交替呈現(xiàn)，以首視點(diǎn)、注視點(diǎn)數(shù)以及注視時(shí)長(zhǎng)為考察的眼動(dòng)指標(biāo)，建立不同歸因風(fēng)格的大學(xué)生觀看眼動(dòng)圖片的眼動(dòng)模式。研究發(fā)現(xiàn)：1.歸因風(fēng)格具

5、有受情境性影響的特征。大一、大四年級(jí)學(xué)生悲觀歸因風(fēng)格的人數(shù)居多，大二年級(jí)學(xué)生樂(lè)觀歸因風(fēng)格人數(shù)居多。2.不論注意選擇不同屬性詞匯還是選擇中性圖片不同屬性的解釋，或者是記憶再認(rèn)不同屬性新舊詞匯，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)知過(guò)程會(huì)受到歸因風(fēng)格的影響，樂(lè)觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生更接受、注意積極的信息，悲觀歸因風(fēng)格大學(xué)生更接受、注意消極的信息。3.大學(xué)生在對(duì)信息的選擇時(shí)存在積極的偏好。無(wú)論樂(lè)觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生還是悲觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生，選擇積極信息的反應(yīng)時(shí)比選擇消

6、極信息的反應(yīng)時(shí)更快。4.在不同判斷標(biāo)準(zhǔn)下，歸因風(fēng)格對(duì)不同屬性詞匯再認(rèn)的辨別力指標(biāo)d’沒有影響，對(duì)反應(yīng)偏向β有影響，樂(lè)觀歸因風(fēng)格大學(xué)生對(duì)積極詞匯的選擇標(biāo)準(zhǔn)比悲觀歸因風(fēng)格大學(xué)生更寬松，對(duì)消極詞匯的選擇標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)格。5.歸因風(fēng)格對(duì)大學(xué)生眼動(dòng)模式有影響，不同歸因風(fēng)格大學(xué)生在首視點(diǎn)、注視點(diǎn)數(shù)目以及注視時(shí)長(zhǎng)存在差異。樂(lè)觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生更多地關(guān)注圖片中積極的信息，而悲觀歸因風(fēng)格的大學(xué)生則更多關(guān)注消極的信息。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：歸因風(fēng)格，樂(lè)觀，悲觀，認(rèn)知差