大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究_468.pdf

1、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士學(xué)位論文大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究姓名：馮新華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：戴煒棟20120508于“后‘閾值效應(yīng)“’階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該是從“技能”到“素養(yǎng)”視角的轉(zhuǎn)換。當(dāng)今剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生英語(yǔ)水平今非昔比，入學(xué)階段是實(shí)施通識(shí)教育的最佳時(shí)期。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的重要影響。通識(shí)教育有助于提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情景的認(rèn)知。對(duì)特定的學(xué)習(xí)情景感知能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)先有和當(dāng)前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的

2、認(rèn)識(shí)，從而影響他們學(xué)習(xí)策略的選則。通識(shí)教育對(duì)學(xué)習(xí)者自我知識(shí)的意義建構(gòu)至關(guān)重要。從研究方法上說(shuō)，這是一次行動(dòng)研究。選擇行動(dòng)研究方法的理由，在于其具備幾個(gè)特點(diǎn)：①行動(dòng)研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng)；②它是由教師針對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題直接參與和開(kāi)展調(diào)查和研究；⑨行動(dòng)研究需要一些列的步驟來(lái)完成；④其目的是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果(王薔2002)。行動(dòng)研究的這些特點(diǎn)剛好適合在大學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)展通識(shí)教育的研究。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育走向

3、，在目前還處于探索階段，甚至還存在不少爭(zhēng)論。同時(shí)，研究中所采用的基于內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)法，以及將這種教學(xué)法和通識(shí)教育相結(jié)合的嘗試，也具有典型的實(shí)驗(yàn)性。而行動(dòng)研究對(duì)新的理念、方法和實(shí)踐持一種開(kāi)放的態(tài)度，對(duì)學(xué)生教育和教師個(gè)人發(fā)展有著積極意義。本文將行動(dòng)研究分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段研究的主要內(nèi)容是：大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人通識(shí)教育信念有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；基于內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)法是外語(yǔ)通識(shí)課的理想選擇。在第一階段中，我們運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查方法采集教學(xué)效果

4、等信息，評(píng)估學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)課的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的思辨性認(rèn)識(shí)。第二階段研究主要關(guān)注兩個(gè)方面：一方面是大學(xué)英語(yǔ)教師通識(shí)教育動(dòng)機(jī)策略和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的存在關(guān)聯(lián)性；另一方面是，以英語(yǔ)寫作為例，討論通識(shí)教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能提高具有促進(jìn)作用。第二階段研究主要采用實(shí)證研究方法，以具體的數(shù)據(jù)從微觀層面說(shuō)明外語(yǔ)通識(shí)課的有效性。通過(guò)兩個(gè)階段的行動(dòng)研究，我們得到以下結(jié)論：①影響外語(yǔ)教師的通識(shí)教育信念及其實(shí)踐的因素，主要有教師主體、教師認(rèn)識(shí)的