基于閱讀治療的繪本閱讀對寄宿小學(xué)生社交焦慮的影響研究——以小學(xué)四年級為例.pdf

1、四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文基至閶遽漁痘鮑繪奎閱逶蘊壹蜜型!堂生整鑾筮虔笪顯墮受塞==絲生!堂罌生級趁劍，是本人在導(dǎo)師迸丞垣塾援指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的

2、學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。學(xué)位論文作者：蔗雨簽字日期：2口彤年占月7El四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1)已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文白瞼部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2)為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文

3、作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：搗麓雨簽字目期：冽占年占月7日導(dǎo)師簽名：簽字日期細(巨易月多日萬方數(shù)據(jù)四JIN范大學(xué)碩士學(xué)位論文展的繪本閱讀與互動討論活動、作為延伸活動開展的繪本故事角色扮演活動、故事分享和學(xué)習活動反饋單五個

4、環(huán)節(jié)。本研究采用實驗組一控制組前后測的實驗設(shè)計，從結(jié)果和觀察來看，研究表明繪本閱讀在能夠顯著降低寄宿小學(xué)生群體的社交焦慮水平，運用繪本所開展的系列繪本閱讀團體活動對學(xué)生的自我認識、同理心和表達能力等均有積極的促進作用，繪本閱讀活動適合降低學(xué)生降低社交焦慮。繪本閱讀作為一種輔導(dǎo)干預(yù)的工具，但并非是唯一的工具，我們需要有更多的輔導(dǎo)干預(yù)工具，更需要家長、老師和社會愛心人士的用愛守望小學(xué)生的心靈成長。關(guān)鍵詞：繪本閱讀寄宿小學(xué)生社交焦慮干預(yù)萬方數(shù)