對(duì)貧困大學(xué)生人格的調(diào)查、分析與思考.pdf

1、本文嘗試著從一個(gè)更高、更新的角度關(guān)注貧困大學(xué)生人格的健康成長，提出解決貧困生問題的新思路。人格是一個(gè)人在個(gè)體生活和社會(huì)實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的心理和行為特征的總和。人格有健全人格與非健全人格之分。本文采用了晤談法、問卷調(diào)查、量表測試、文獻(xiàn)研究等對(duì)貧困大學(xué)生人格狀況進(jìn)行定性和定量分析。首先是用晤談法，通過對(duì)高校近40位貧困大學(xué)生和近10位輔導(dǎo)員近距離接觸、面對(duì)面交流溝通，從而獲得貧困大學(xué)生大致的人格狀況。其次是問卷調(diào)查，用自我設(shè)計(jì)的13個(gè)與貧

2、困大學(xué)生人格相關(guān)的問題，以問卷形式讓學(xué)生作答，然后把他們回答的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過貧困生與非貧困生的比較，進(jìn)一步了解貧困生的人格特點(diǎn)。再次是運(yùn)用卡特爾的16PF人格量表對(duì)抽取的全體學(xué)生(包括貧困生與非貧困生)進(jìn)行測查，然后抽出100位貧困生(月生活消費(fèi)在150元以下)和100位非貧困生(月生活消費(fèi)在500元以上)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spssll.0進(jìn)行比較分析。通過列表把貧困生與非貧困生、男貧困生與女貧困生、男貧困生與全國男大學(xué)生常模、女貧

3、困生與全國女大學(xué)生常模16項(xiàng)人格做比較。　　文章接著進(jìn)一步探究了貧困大學(xué)生非健全人格形成的家庭、經(jīng)濟(jì)、教育等原因。在家庭方面，由于貧困生父母親文化程度普遍較低，他們的致富能力較低，與子女溝通能力較差，他們一般沒有時(shí)間、沒有能力給予孩子心理與物質(zhì)上的支持與幫助。在經(jīng)濟(jì)方面，現(xiàn)有的貧困生資助體系還不夠健全，不能從根本上解除經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)大學(xué)生帶來的壓力，經(jīng)濟(jì)上的貧困對(duì)貧困大學(xué)生的發(fā)展或多或少造成了影響，貧富差別的存在損害著貧困大學(xué)生的自尊，并