運用化學實驗培養(yǎng)學生自主探究能力的研究.pdf

1、時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育催生自主探究能力的培養(yǎng)。實驗教學是素質教育與創(chuàng)新教育的重要場所和前沿陣地，也是基礎教育改革的基礎、前提和保證，化學實驗教學是最具有學科特色和培養(yǎng)學生能力的重要渠道，研究如何在在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力對中學化學課堂教學具有積極的指導作用。
　　本文首先闡述了中學化學實驗教學的特點與探究能力培養(yǎng)的必要性，分析了國內外探究性學習研究的現狀，對自主探究能力的概念進行了界定，探討了利用中學化學實驗教學

2、來培養(yǎng)學生自主探究能力的意義，然后在教學實踐中針對中學化學實驗教學中學生探究能力的調查現狀，分析了在中學培養(yǎng)學生自主探究能力的困難，并以化學教學理論為依托，根據學生的現狀和實驗教學特點，從多種化學實驗教學方法激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生良好的基礎實驗能力、自主實驗能力和探究性實驗能力。
　　該課題研究的方法包括：觀察、實驗、比較和分類、分析與綜合、歸納和演繹、證明和證偽等等。
　　最后通過課題實驗驗證了運用化學實驗來培養(yǎng)學生

3、自主探究能力的有效性和可操作性，并提出了思考與建議。我國對于自主探究性學習的理論探討遠遠多于實踐操作層面的研究且沒有形成有影響的完整的理論?，F階段其基本流程都是提出問題、分析問題、解決問題，歸根結底，是以目標最終的達成來衡量探究性學習的學習程度。雖然有許多思想強調探究性學習是注重過程的，甚至重過程勝于重結果。但如果整個課程理念不改變，不用過程理論作指導，就不可能改變搞應試教育的現狀，也不可能真正有效地實施真正意義上的探究性學習。學科外的