領(lǐng)導(dǎo)心理資本、團(tuán)隊(duì)心理資本、教師個(gè)人心理資本與工作投入關(guān)系的跨層研究.pdf

1、作為基礎(chǔ)教育工作的執(zhí)行者，中學(xué)教師在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作，肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)青少年一代的使命。他們的工作投入對(duì)于自身的工作績(jī)效和自我發(fā)展、學(xué)校的教育質(zhì)量以及學(xué)生身心的成長(zhǎng)和促進(jìn)等方面都存在重要的影響。根據(jù)工作要求—資源模型，工作資源是影響工作投入的重要因素。而心理資本作為一種極具價(jià)值并且可以有效開(kāi)發(fā)管理的積極心理要素，可以為個(gè)體補(bǔ)充損耗的資源和能量，提高個(gè)體對(duì)工作的認(rèn)同度，激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)工作投入。心理資本具有感染效應(yīng)，在

2、教師團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)心理資本通過(guò)積極地情緒表達(dá)和正能量傳遞感染團(tuán)隊(duì)成員，讓他們體驗(yàn)到更多積極情緒，激發(fā)其心理資本水平，進(jìn)而影響他們的工作態(tài)度與行為。教師的心理狀態(tài)和工作投入不僅與自身因素相關(guān)，也必然受領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)等因素的影響。而目前的研究中關(guān)于團(tuán)隊(duì)因素對(duì)教師心理狀態(tài)和工作態(tài)度影響的研究較少。因此，本研究以中學(xué)教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，采用多層線性模型，以單個(gè)年級(jí)組為工作團(tuán)隊(duì)，探討在教師團(tuán)隊(duì)中，心理資本在領(lǐng)導(dǎo)與教師團(tuán)隊(duì)以及領(lǐng)導(dǎo)與教