影響在職護理人員參加繼續(xù)護理學教育主體因素分析.pdf

1、目的: 本研究旨在對影響護理人員參與繼續(xù)教育的主體因素進行識別、分析并獲取結論，為各級護理管理者充分挖掘護理人員主體積極因素，最大程度優(yōu)化繼續(xù)教育的成效提供信息。從受教育者主體層面給出建議、提供支持，以期研究結果為繼續(xù)護理學教育政策制定者提供參考依據(jù)，減少護理人員后顧之憂，促進護理人員自主學習和終身學習，推進學習型社會的構建。 方法：通過文獻回顧、專家咨詢的方法，綜合吸收了成人參與教育動機的理論研究成果，主要包括國外學者對成人參

2、與教育的動機分類的研究，對參與動機與社會人口統(tǒng)計變量關系的研究，以及國內護理學者對繼續(xù)護理學教育需求評估的研究結果，以國際公認信度效度較為可靠的博希爾的參與教育量表（EducationParticipation Scale，EPS）為基礎，結合國內護理專業(yè)具體情況進行編譯，修訂制成“繼續(xù)護理學教育調查問卷”。以此問卷為工具進行預試驗，以驗證問卷的信度與效度：問卷的六個維度及總體條目的Cornbach’α系數(shù)的范圍分布于0.892～0.9

3、65之間，內在一致性好；采用因子分析法，提取出特征根大于1的因子六個，累積貢獻率75.94％，結構效度理想。以“繼續(xù)護理學教育調查問卷”為調查工具對兩所不同體制的三級醫(yī)院的外科護理人員接受繼續(xù)教育的包括社會人口統(tǒng)計學變量、參與動機在內的主體因素和繼續(xù)教育后效果自我評價的相關性開展設計與調查。使用SPSS13.0對所收集數(shù)據(jù)進行分析，統(tǒng)計方法包括因子分析、描述性及相關分析。 結果： 1.對研究的三個假設進行檢驗，證實護理人

4、員參與繼續(xù)教育的內在動機包括六個主要類型: 職業(yè)發(fā)展、認知興趣、社交接觸、社會刺激、利他服務、外界期望。各個類型的強度有比較顯著的差異，以其中職業(yè)發(fā)展與認知興趣的動機強度最高、最為普遍，隨后依次為利他服務、社交接觸、社會刺激、外界期望。護理人員參與繼續(xù)教育時，它的主要動機不是單一的，往往是兩個或兩個以上主要動機類型的綜合。 2.護理人員參與教育的動機與其個人主要社會人口統(tǒng)計變量存在較高的正相關或負相關：①年齡與認知興趣、利他服務

5、兩個類型具有顯著正相關（P<.01），與職業(yè)發(fā)展、社會刺激、外界期望具有顯著的負相關（P<.05）；②工齡與認知興趣、利他服務兩個類型具有顯著正相關（P<.01），與職業(yè)發(fā)展、社會刺激、外界期望具有顯著的負相關（P<.05）；③文化程度與職業(yè)發(fā)展具有顯著的正相關（P<.01），與社會刺激、外界期望及社交接觸三類具有顯著的負相關（P<.05）；④專業(yè)技術職稱與認知興趣、利他服務兩個類型具有較為顯著的正相關（P<.01），與社會刺激、外界期

6、望、社交接觸三類動機具有顯著的負相關（P<.01）；⑤月收入與認知興趣和利他服務兩類之間，具有顯著的正相關（P<.01），與社會刺激、外界期望和社交接觸三類動機，具有顯著的負相關（P<.01）；⑥合同類型外界期望之間具有顯著負相關（P<.05），與認知興趣呈正相關。 3.主要動機類型的不同與護理人員對繼續(xù)教育效果的自我評價持不同態(tài)度。受認知興趣動機驅動參與教育活動者，傾向于對工作滿意度、專業(yè)認同度的提高持肯定態(tài)度；受職業(yè)發(fā)展動機

7、驅動參與教育活動者，傾向于認可參與繼續(xù)教育對收入的保持/提高有正向促進作用；受社會刺激、利他服務、外界期望動機驅動參與教育活動者，則傾向于對所獲知識技能在工作生活中的應用價值持肯定態(tài)度。 結論：護理人員主體因素對繼續(xù)教育的參與及教育后效果自我評價有較顯著影響。護理人員的參與活動不僅受其內在動機的驅動，也受社會人口學變量的影響。其中，職業(yè)發(fā)展與認知興趣強度最高、最為普遍，而外界期望或者是外界勢力影響較小。因此，繼續(xù)護理學教育政策制