27003.多模態(tài)教學法在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究

1、分類號——學校代碼】Q墨壘2密級AStudyontheApplicationoftheMultimodalTeachingMethodtoEnglishVocabularyTeachinginSeniorHighSchools多模態(tài)教學法在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向陳寧劉紅英副教授學科教學(英語)學科教學(英語)湖南師范大學學位評定委員會辦公室二。一七年五月摘要本文對多模態(tài)教學在高中英語詞匯

2、教學中的應(yīng)用進行了實證研究。上世紀末以來，多模態(tài)話語分析理論被許多學者應(yīng)用到外語教育教學領(lǐng)域。其研究內(nèi)容主要涉及到以下幾個方面：多模態(tài)教育技術(shù)和教學環(huán)境研究、多模態(tài)課堂話語研究、多模態(tài)教學模式研究、多模態(tài)教學效果研究、多模態(tài)課堂中模態(tài)關(guān)系研究、多模態(tài)教材研究。但是到目前為止，多模態(tài)話語在我國高中英語詞匯教學領(lǐng)域的實證研究較少。本文主要基于多模態(tài)話語分析理論對以下問題進行了研究：1)多模態(tài)教學法對高中生的英語詞匯知識廣度有何影響2)多模態(tài)

3、教學法對高中生的英語詞匯知識深度有何影響參加本次實驗的對象是湖南省岳陽市某中學高三年級兩個班的學生。作者采用詞匯知識廣度前測和后測卷及詞匯知識深度前測和后測卷，前后歷時五個月，對多模態(tài)教學法在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用進行了實證研究。在教學實驗前，作者通過兩次實驗前測，分析兩個班的學生在英語知識廣度和深度上是否存在顯著差異。在實驗過程中，對控制班a班采取傳統(tǒng)詞匯教學方法，而在實驗班b班采用多模態(tài)詞匯教學法。實驗后，分別對兩個班級進行了詞匯