對(duì)話理論視角下的中學(xué)作文教學(xué).pdf

1、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，但當(dāng)前的作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，“高耗低效”問題顯著，作文水平不盡人意。反觀這些問題，認(rèn)為根本原因還在于師生之間缺少必要的溝通和交流，即:對(duì)話的缺失?；诖?，本文對(duì)作文對(duì)話教學(xué)的基本理念、實(shí)踐形式和基礎(chǔ)、實(shí)踐策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的中學(xué)作文對(duì)話教學(xué)提供理論與實(shí)踐的參考。
　　本文分緒論、第一章、第二章、第三章、結(jié)論五個(gè)部分。
　　緒論主要論述了中學(xué)作文對(duì)話教學(xué)的立論基礎(chǔ)

2、，分析了中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，以及對(duì)存在問題的思考。從而挖掘出中學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)問題的根本原因在于“對(duì)話”的缺失。
　　第一章:對(duì)中學(xué)作文對(duì)話教學(xué)的基本理念進(jìn)行闡述，主要包括作文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵界定、顯著特征和實(shí)施作文對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。所謂對(duì)話教學(xué)是指:在作文教學(xué)過程中，教師作為與學(xué)生平等的主體自覺地、能動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話平臺(tái)，通過自由、開放的對(duì)話激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生的生活積累、

3、情感積累、人文積累、語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)生命意識(shí)，促使學(xué)生能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作，在寫作中掌握更具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積極、真實(shí)地表達(dá)自我，在與他人進(jìn)行社會(huì)交際中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的言語(yǔ)創(chuàng)造。
　　第二章:從實(shí)踐層面闡述了中學(xué)作文對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐形式和實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)張?jiān)鎏?、靳玉樂提出的?duì)話教學(xué)的實(shí)踐形式，本文將作文課堂實(shí)踐形式分為言語(yǔ)型作文對(duì)話、理解型作文對(duì)話和反思型作文對(duì)話。而這種作文對(duì)話教學(xué)在實(shí)踐過程中涉及一系列非智力因

4、素，是實(shí)踐的基礎(chǔ)。第一，確立對(duì)話的師生觀;第二，營(yíng)造平等、民主的課堂對(duì)話氛圍;第三，設(shè)置有價(jià)值的話題;第四，建立有效的對(duì)話評(píng)價(jià)機(jī)制;第五，尊重多樣的對(duì)話結(jié)果，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，不打壓個(gè)性，但應(yīng)與第四點(diǎn)相結(jié)合，尊重但不無(wú)原則的茍同。
　　第三章:是對(duì)中學(xué)作文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐策略的論述，也是文章的主體部分，筆者嘗試從作文教學(xué)準(zhǔn)備、過程、評(píng)改三個(gè)階段構(gòu)建實(shí)踐策略，并輔以對(duì)話式作文教學(xué)片斷分析對(duì)實(shí)踐策略進(jìn)行闡釋。在準(zhǔn)備階段，目標(biāo)的設(shè)定和