大學生創(chuàng)造性特征與辯證自我的關(guān)系.pdf

1、人類社會的進步離不開創(chuàng)新和發(fā)明。在知識經(jīng)濟時代，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性，不僅是時代的需要，也是個體自我實現(xiàn)的需要。 本研究旨在探討大學生創(chuàng)造性特征、辯證自我的特點及其相互關(guān)系。研究主要采用問卷調(diào)查法，研究工具是“大學生創(chuàng)造性特征問卷”和“辯證自我量表”，被試為188名華中科技大學同濟醫(yī)學院大學生。論文研究了不同性別、不同年級大學生的創(chuàng)造力特征與辯證自我的差異，并且探討了大學生創(chuàng)造力特征與辯證自我的關(guān)系。研究的主要結(jié)果如下：

2、(1)大學生在辯證自我量表的“矛盾性”和“認知改變”兩個維度上沒有顯著的性別差異，但是在“行為改變”上存在顯著的性別差異，男生在“行為改變”維度上的得分顯著地高于女生。 (2)大學生在“孜孜以求”、“特立獨行”、“篤學不倦”、“思維敏銳性”、“思維靈活性”、“直覺思維能力”等創(chuàng)造性特征上的得分均不存在顯著的性別差異。在“尋根究底”、“獨具匠心”、“安于現(xiàn)狀”上存在顯著的性別差異。男生在“尋根究底”、“獨具匠心”上的得分顯著地高于

3、女生，男生在“安于現(xiàn)狀”上的得分顯著地低于女生。 (3)不同年級大學生在“辯證自我”三個維度及“創(chuàng)造性特征”九個維度上的得分均無顯著差異。 (4)回歸分析結(jié)果表明，“認知改變”是創(chuàng)造性人格因素的反向預測源；“行為改變”是創(chuàng)造性思維因素的反向預測源?！靶袨楦淖儭笔恰白巫我郧蟆钡姆聪蝾A測源。“認知改變”是“篤學不倦”、“尋根究底”、“特立獨行”、“孜孜以求”的反向預測源?！懊苄浴笔恰鞍灿诂F(xiàn)狀”、“直覺思維能力”的正向預測源