2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、提問,又稱為問題提出,是個體在進行各種活動的過程中發(fā)現(xiàn)并自覺地提出問題的活動。學生提問的研究,是在以學生為主體的教與學的研究領(lǐng)域中,比較熱門的一個分支。大學生作為社會發(fā)展的主力軍,其創(chuàng)造性尤為重要,因為它是社會變革的有效途徑。近幾十年,國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)造性思維的研究得到了實質(zhì)性的發(fā)展,特別是對其的社會性和教育性研究。一個人發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的強弱是衡量其創(chuàng)造能力大小和思維能力高低的一個重要尺度。已有的研究表明提問能力和創(chuàng)造性思維確實存在

2、一定的關(guān)系,但并未對這種關(guān)系的本質(zhì)解釋清楚。 本研究以蘇州某大學305名本科生為被試,以問卷調(diào)查為主要研究方法,整個過程包括預測、正式測試、數(shù)據(jù)整理及統(tǒng)計分析,主要探討了大學生提問能力和創(chuàng)造性思維現(xiàn)狀以及兩者之間的關(guān)系本質(zhì),得到如下結(jié)論: 第一,分析了蘇州某大學學生提問能力和創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀,從總體來看,提問數(shù)量偏少,隨著提問數(shù)量的增加,人數(shù)分布逐漸減少;學生提出的問題集中于水平較低的一端,對于批判性問題,數(shù)量最少;不同

3、性別、專業(yè)的學生在提問能力各維度、創(chuàng)造性思維各維度上均無顯著差異。 第二,對于大學生提問能力和創(chuàng)造性思維的關(guān)系,從結(jié)構(gòu)模型中我們看出提問能力直接影響創(chuàng)造性思維,具有顯著的作用,提問能力越高,創(chuàng)造性思維能力越強;對于提問能力的兩個維度,提問數(shù)量對創(chuàng)造性思維及其各維度均無影響,而提問質(zhì)量的影響作用顯著;提問質(zhì)量各維度中,批判性問題的提出對創(chuàng)造性思維各維度的影響最大,其次是推論性問題、事實性問題,即提出的問題水平越高,影響越大。

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