高一學生自我同一性、多元幸福感和職業(yè)成熟度的關(guān)系研究.pdf

1、高中生正處于專業(yè)選擇、職業(yè)準備的關(guān)鍵期。如果學校在傳授知識的同時，能夠幫助學生構(gòu)建人生態(tài)度，完善人格，形成較為成熟的人生職業(yè)規(guī)劃，那么教育的作用就發(fā)揮到了極致。然而，我國大學以前的職業(yè)教育幾乎是空白的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育的改革，缺失職業(yè)指導的高中教育已經(jīng)無法滿足學生的需要。因此，近來高中生的職業(yè)成熟度備受關(guān)注和重視。事實上，個體職業(yè)的成熟只是一個結(jié)果，其成長和發(fā)展卻需要經(jīng)歷一個持續(xù)的過程，其中，健康的心理功能和健全的人格發(fā)展尤為重要，

2、他們不但為個體職業(yè)發(fā)展提供了必要的前提條件，還是促進個體職業(yè)成熟的重要保證。本研究以職業(yè)成熟度，多元幸福感和同一性危機為研究變量，采用《中學生職業(yè)成熟度問卷》、《青少年同一性危機量表》、《中學生多元幸福感問卷》，對兩所重點高中的高一學生進行了相隔半年的兩次問卷追蹤調(diào)查，樣本容量分別為544和267，旨在了解當下高中生的職業(yè)成熟度、幸福感和同一性的發(fā)展現(xiàn)狀以及相互之間的關(guān)系，為高中的職業(yè)規(guī)劃教育提供有效參考依據(jù)。
　　研究結(jié)果如下:

3、
　　(1)高一學生的職業(yè)成熟度不高;獨生子女、走讀生、參加過社會實踐、生活在核心家庭或父母親在機關(guān)事業(yè)單位工作的高一學生職業(yè)成熟度顯著高于非獨生子女、住校生、未參加社會實踐、非核心家庭生活或父母親在其他行業(yè)就職的高一學生;父母親文化程度與高一學生的職業(yè)成熟度呈正相關(guān)。
　　(2)高一學生的自我同一性危機水平較低;走讀生、有社會實踐、父母親文化高的高一學生同一性發(fā)展顯著高于住校生、無社會實踐、父母親文化低的高一學生;父親在機

4、關(guān)單位就職的高一學生自我同一性顯著高于父親在其他行業(yè)就職的高一學生。
　　(3)高一學生的多元幸福感水平總體在中等偏上水平;走讀和有社會實踐的高一學生的多元幸福感顯著高于住校生和未參加社會實踐的高一學生;父母親文化與高一學生多元幸福感呈顯著正相關(guān)。
　　(4)高一學生多元幸福感、同一性危機和職業(yè)成熟度之間存在顯著相關(guān);同一性危機水平與多元幸福感呈顯著負相關(guān);同一性危機水平與職業(yè)成熟度呈顯著負相關(guān);多元幸福感水平與職業(yè)成熟度呈