青少年核心心理彈性的結(jié)構(gòu)及其特征研究.pdf

1、Werner和Smith在20世紀(jì)50年代開(kāi)展的有關(guān)高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下兒童發(fā)展三十年追蹤研究的結(jié)果觸發(fā)了心理彈性概念的提出，使得心理彈性作為一個(gè)研究課題逐漸被學(xué)者們所接受。這一概念顛覆了研究學(xué)者對(duì)以往高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下兒童發(fā)展的悲觀性結(jié)論，縱向研究的結(jié)果表明一部分兒童即使經(jīng)歷了高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境，其發(fā)展功能仍然保持完好。盡管研究學(xué)者對(duì)心理彈性的定義仍然存在爭(zhēng)議，但大都認(rèn)同心理彈性是指?jìng)€(gè)人在遭受高危險(xiǎn)性環(huán)境或壓力下，其發(fā)展功能和社會(huì)適應(yīng)并未受到明顯損害，特別

2、是對(duì)兒童和青少年而言，他們可能歷經(jīng)磨難，但仍然能發(fā)展具有正常社會(huì)適應(yīng)功能的人，甚至一部分人突破了個(gè)人和環(huán)境的局限，獲得了優(yōu)良的發(fā)展結(jié)果。
　　 心理彈性的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義極大激發(fā)了研究學(xué)者們的熱情，心理彈性研究領(lǐng)域因此浪潮迭起，由現(xiàn)象學(xué)的探索性研究到系統(tǒng)性的實(shí)踐性研究，由單一的定性研究走向定性與定量的結(jié)合，心理彈性研究取得了令人矚目的成果。但心理彈性研究也在這種焦點(diǎn)注視下，其不足和缺失也充分顯現(xiàn)出來(lái)：源于西方文明和傳統(tǒng)的解釋模型

3、雖相繼被提出，但大都與難以得到普遍的認(rèn)同。這也造成彈性概念、測(cè)量工具迄今仍處于不斷爭(zhēng)論之中。具有普遍性意義、基礎(chǔ)性的理論構(gòu)建仍然是亟需解決的。一些前瞻性的學(xué)者把目光投向了迥然不同與西方的東方（中國(guó)）文化傳統(tǒng)和民族精神，心理彈性研究能否從這一源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明獲得理論啟示將是今后研究的一條新的思路。心理彈性研究的越深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)或保護(hù)因素就越發(fā)紛繁復(fù)雜，究竟哪些變量對(duì)干預(yù)最有效應(yīng)被有意無(wú)意忽略而無(wú)從得知。尋求最有效因素、最本質(zhì)的因素對(duì)

4、干預(yù)研究的意義是重大的。本研究旨在為心理彈性研究中國(guó)化進(jìn)行有益的嘗試。在中國(guó)文化背景下，心理彈性與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)并未被深究，也缺乏對(duì)青少年心理彈性結(jié)構(gòu)與特征的系統(tǒng)性研究?；谝酝芯康睦碚摮晒?，本研究提出從中國(guó)傳統(tǒng)文化（歷史典籍）、當(dāng)代青少年心理發(fā)展上研究青少年心理彈性，探索中國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理彈性的深刻內(nèi)涵，提煉出個(gè)人核心心理彈性概念與特征，編制適合青少年的個(gè)人核心心理彈性量表，多角度考察青少年心理彈性的特征，在比較高危環(huán)境下的高心理

5、彈性兒童與低心理彈性兒童心理發(fā)展特征上，嘗試構(gòu)建青少年心理彈性發(fā)展模型上。研究共分兩個(gè)部分：
　　 研究一采用文獻(xiàn)分析法考察了蘊(yùn)涵在中國(guó)文化中的心理彈性思想內(nèi)涵和特征。結(jié)果提示，中國(guó)文化中的心理彈性本質(zhì)內(nèi)涵是指向個(gè)人的核心品質(zhì)或精神，主要包括了兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)逆境與自身的認(rèn)知態(tài)度，包括了對(duì)逆境的辯證認(rèn)知、積極的人生態(tài)度、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈的意志精神；二是在逆境或困難面前的自律或內(nèi)在控制，包括中和心態(tài)的養(yǎng)成、獨(dú)立靈活的行事之道。

6、
　　 研究二采用實(shí)證研究考察了中國(guó)當(dāng)代青少年心理彈性的結(jié)構(gòu)和特征，構(gòu)建了青少年個(gè)人核心心理彈性量表。研究表明：(1)青少年核心心理彈性由認(rèn)知維度與控制維度構(gòu)成，認(rèn)知維度包括自信、領(lǐng)悟性、堅(jiān)韌性、接納性、家庭感知、主動(dòng)性因子，控制維度包括學(xué)習(xí)掌握、控制感、心態(tài)調(diào)整、目的感、存在感和人際互動(dòng)因子；(2)自編的青少年核心心理彈性問(wèn)卷具有良好的信和效度；(3)總體上青少年在核心心理彈性在認(rèn)知維度上得分較高，在其控制維度得分較低；(4)

7、處于逆境中的青少年約有五分之一的個(gè)體具有高核心心理彈性水平：與低、中等彈性水平青少年相比，高彈性水平青少年的主觀幸福感、家庭關(guān)系滿意度、同伴關(guān)系滿意度都最高，而孤獨(dú)感最低。(5)構(gòu)建的彈性青少年作用模型具有較好的擬合度，核心心理彈性在彈性青少年發(fā)展中起著重要的調(diào)節(jié)作用：青少年高風(fēng)險(xiǎn)性事件（逆境）對(duì)青少年心理發(fā)展有負(fù)面影響趨勢(shì)，但其影響作用隨個(gè)體心理彈性水平發(fā)生變化。在低心理彈性水平下，逆境對(duì)主觀幸福感的負(fù)面影響體現(xiàn)的很顯著。而隨著心理彈