論奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用_18442.pdf

1、分類號學校代碼!Q5壘2密級學號—2—00816310191論奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用Orffmusicteachingofcreativethinkingontheroleofstudents指導教師姓名、職稱至壟塑塹撞學科專業(yè)堂銎塾堂(童巫2湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一一年五月摘要奧爾夫音樂教學法作為當今國際上具有影響力的五種教學法之一，自20世紀80年代被引入中國以來，對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的

2、促進作用。本文主要分三章論述奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作用。從音樂的本原出發(fā)發(fā)揮人的本能作用和以音樂、語言、動作三者的統(tǒng)一結(jié)合是奧爾夫音樂教學法的核心和靈魂。奧爾夫音樂教學法具有綜合性、原本性、藝術性、實踐性和創(chuàng)造性的特征。教法要點是以音樂、語言、動作相結(jié)合進行音樂教學；以語言為突破口進行音樂教學；以動作為基準進行音樂教學；采用奧爾夫樂器進行音樂教學；采用節(jié)奏教學的模式。思維是人的大腦對已經(jīng)客觀存在的事物、事實做出的總結(jié)性、

3、概括性、間接性的全面反映。創(chuàng)造性思維是思維當中的一種，它是有創(chuàng)見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎上提出新的、建設性的設想和意見。本文論述了創(chuàng)造性思維的特點、性質(zhì)和基本活動過程以及學生創(chuàng)造性思維的特點、影響因素和培養(yǎng)方式。奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有可行性。本文論述了其拓展學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的具體表現(xiàn)和培養(yǎng)方式。還通過奧爾夫音樂教學法與中國傳統(tǒng)的教學法對比闡述奧爾夫音樂教學法對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的優(yōu)越性