多重生態(tài)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因素與青少年社會(huì)適應(yīng)：風(fēng)險(xiǎn)建模與作用機(jī)制研究.pdf

1、生態(tài)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因素是指人類(lèi)生存環(huán)境中會(huì)增加個(gè)體消極發(fā)展結(jié)果可能性的特征。長(zhǎng)期以來(lái)，心理學(xué)家以及其他行為科學(xué)家都非常感興趣多重生態(tài)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)因素對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響。這是因?yàn)?(1)人類(lèi)發(fā)展的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展受家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)等多種背景中多重風(fēng)險(xiǎn)因素的影響。(2)多重風(fēng)險(xiǎn)因素的不利影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一風(fēng)險(xiǎn)因素。(3)個(gè)體所經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)因素通常具有協(xié)同發(fā)生性而非彼此孤立。(4)多重風(fēng)險(xiǎn)暴露也是重大社會(huì)文化因素（如種族）影響個(gè)體發(fā)展的中

2、介機(jī)制。
　　多重生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素的建模方法比較、中介機(jī)制研究、調(diào)節(jié)機(jī)制研究是該領(lǐng)域當(dāng)前研究的三大焦點(diǎn)。在建模方法方面，目前主要有（累加性的）多重回歸、匯總總分、因子得分、潛變量分?jǐn)?shù)、累積風(fēng)險(xiǎn)、（帶乘積項(xiàng)的）多重回歸、風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)別/剖面、分領(lǐng)域匯總總分、分領(lǐng)域累積風(fēng)險(xiǎn)等九種方法，但是究竟哪種建模方法既“足夠準(zhǔn)確”又“相對(duì)簡(jiǎn)潔”，目前尚缺乏基于有代表性的大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)比較后所得出的結(jié)論。在中介機(jī)制方面，以往這類(lèi)研究總體上數(shù)量不多、未

3、能對(duì)多重風(fēng)險(xiǎn)恰當(dāng)建模、所關(guān)注的中介變量不盡合理、較少考察自我系統(tǒng)過(guò)程的重要中介作用。在調(diào)節(jié)機(jī)制方面，以往這類(lèi)研究總體上數(shù)量不多、未考慮不同變量在調(diào)節(jié)效應(yīng)上的特異性、對(duì)調(diào)節(jié)模式缺乏全面和系統(tǒng)的理論分析。
　　針對(duì)上述局限，本論文通過(guò)對(duì)中國(guó)文化背景下2758名青少年的代表性大樣本調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，首次系統(tǒng)比較了九種多重風(fēng)險(xiǎn)建模方法（研究1），并基于所選最佳方法進(jìn)行了中介機(jī)制（研究2）與調(diào)節(jié)機(jī)制（研究3）研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前研究者使用最

4、廣泛的累積風(fēng)險(xiǎn)方法存在較大缺陷，相反，因子得分（將26種生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素簡(jiǎn)化為人際風(fēng)險(xiǎn)、SES風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)、社區(qū)風(fēng)險(xiǎn)、父母問(wèn)題等5個(gè)風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域）在預(yù)測(cè)青少年社會(huì)適應(yīng)（親社會(huì)行為、攻擊行為、行為不良、抑郁、主觀幸福感、學(xué)業(yè)成就、煙酒使用、網(wǎng)絡(luò)成癮）時(shí)能在“準(zhǔn)確性”與“簡(jiǎn)潔性”兩方面達(dá)到最佳平衡。在此基礎(chǔ)上，本論文考察了自我系統(tǒng)過(guò)程（這里包括自我模型與他人模型）在多重生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素（因子得分）與青少年社會(huì)適應(yīng)之間的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中介模型總體

5、上得到數(shù)據(jù)支持，但也隨著生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素與社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)性質(zhì)的不同而有所差別。此外，本論文基于“個(gè)體-環(huán)境交互作用觀”對(duì)調(diào)節(jié)效應(yīng)的18種理論模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并且檢驗(yàn)了自我系統(tǒng)過(guò)程（這里包括感恩、寬恕、樂(lè)觀、自控、情緒智力等積極心理品質(zhì)）對(duì)多重生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)（因子得分）與青少年社會(huì)適應(yīng)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，得出了“雪中送炭”、“杯水車(chē)薪”、“虱多不癢”、“差別易感”、“差別不易感”、“雪上加霜”、“錦上添花”、“美不勝收”等八種有意義的交互模式，說(shuō)