職業(yè)學(xué)校女生欺負(fù)問(wèn)題的現(xiàn)狀及其與性別角色認(rèn)同的相關(guān)研究.pdf

1、職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體系和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也成為倍受關(guān)注的群體，他們大多學(xué)業(yè)成績(jī)較差，存在較多心理問(wèn)題。其中職業(yè)學(xué)校女生的欺負(fù)問(wèn)題尤為突出，研究職業(yè)學(xué)校女生受欺負(fù)/欺負(fù)的總體狀況及相關(guān)因素，對(duì)改善女生的生存環(huán)境、為職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)都有重要作用。性別角色認(rèn)同(Sex-role Identity)是對(duì)一個(gè)人具有男子氣或女子氣的知覺(jué)和信念。通常將性別角色劃分為四個(gè)類型

2、：男性化、女性化、雙性化、未分化，雙性化(Androgyny)是近年來(lái)被公認(rèn)為理想的性別角色。欺負(fù)行為的發(fā)生會(huì)因性別的不同而不同，那么在女生中性別角色與欺負(fù)行為之間可能也存在一定的關(guān)系。 本研究采用分層整群抽樣法，利用修訂的Olweus學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)問(wèn)卷(初中版)和BSRI性別角色問(wèn)卷，調(diào)查了山東省7所職業(yè)學(xué)校的488名女生。主要研究結(jié)果如下： 1、職業(yè)學(xué)校女生存在較嚴(yán)重的欺負(fù)問(wèn)題，受欺負(fù)者占11.7％，其中嚴(yán)重受欺負(fù)

3、者占3.4％；欺負(fù)者占7.8％，其中嚴(yán)重欺負(fù)者占1.2％；欺負(fù)/受欺負(fù)者占3.7％。 2、在受欺負(fù)者的自我報(bào)告中，直接言語(yǔ)欺負(fù)的發(fā)生率為34.8％，間接欺負(fù)的發(fā)生率為34.2％，說(shuō)明直接言語(yǔ)欺負(fù)和間接欺負(fù)的發(fā)生率相當(dāng)，是職業(yè)學(xué)校女生最為普遍的欺負(fù)方式；發(fā)生率最低的是直接身體欺負(fù)，比例為10.8％。 3、在對(duì)待欺負(fù)問(wèn)題的態(tài)度上，情感反應(yīng)得分顯著高于行為傾向得分，表現(xiàn)為對(duì)欺負(fù)者同情的多，而實(shí)際幫助的少。 4、在對(duì)“欺負(fù)

4、意味著什么”的認(rèn)知上，選擇危害方面的被試最多，有208人，百分比為42.6％，說(shuō)明欺負(fù)對(duì)女生的傷害尤其是心靈的傷害是廣泛而深重的，女生對(duì)欺負(fù)的認(rèn)知更多的是指向內(nèi)心的感受；其次為言語(yǔ)形式，占27.5％；選擇“以大欺小、以眾欺寡、恃強(qiáng)凌弱”的占26.4％，表明有1/4多的被試能夠認(rèn)識(shí)到欺負(fù)的根本特征，即力量的非均衡性；選擇直接身體欺負(fù)的被試占24.6％；選擇間接欺負(fù)的被試只占11.5％，說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校女生的認(rèn)知中，間接欺負(fù)并沒(méi)有受到足夠的重

5、視，甚至可能被部分同學(xué)所忽視；值得關(guān)注的是選擇“性欺負(fù)、性騷擾”的人數(shù)比例較高，為9.2％，說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校女生心目中遭受男生的性欺負(fù)、性騷擾問(wèn)題不容忽視。 5、在受欺負(fù)后，只有不足40％的被試會(huì)告訴老師、家長(zhǎng)或同學(xué)、朋友，另有60％以上的女生選擇誰(shuí)也不告訴，獨(dú)自默默承受欺負(fù)的屈辱和痛苦。另一方面，在受欺負(fù)后，選擇“老師和我談過(guò)”的只有8％，“父母和我談過(guò)”的只有15％，說(shuō)明老師和家長(zhǎng)對(duì)欺負(fù)問(wèn)題的關(guān)注程度較差。 6、在“制

6、止欺負(fù)行為的好主意”題目中，有45.5％的女生認(rèn)為個(gè)體應(yīng)該采取積極 的策略，如受欺負(fù)者要勇敢、自強(qiáng)、獲取師長(zhǎng)同學(xué)的幫助等，欺負(fù)者要調(diào)節(jié)自己，不欺負(fù)人等；28.9％的女生認(rèn)為通過(guò)學(xué)校／社會(huì)采取正面的教育。有25％的女生認(rèn)為應(yīng)采取懲罰、監(jiān)督、報(bào)復(fù)等消極措施。 7、職業(yè)學(xué)校女生的四種性別角色類型所占比率分別為：雙性化占31.1％，未分化占30.3％，男性化占20.6％，女性化占18％。 8、女性化與言語(yǔ)欺負(fù)、身體欺

7、負(fù)之間存在負(fù)相關(guān)，女性化得分越高，對(duì)他人實(shí)施言語(yǔ)欺負(fù)和身體欺負(fù)的發(fā)生率越低。 9、四種性別角色類型在欺負(fù)態(tài)度上差異顯著，雙性化者在欺負(fù)態(tài)度上最為積極，未分化者最消極；女性化者在對(duì)欺負(fù)的態(tài)度情感反應(yīng)中高于男性化者，而在對(duì)欺負(fù)的態(tài)度行為傾向中低于男性化者。 本研究提供了職業(yè)技術(shù)學(xué)校女生的欺負(fù)問(wèn)題及性別角色認(rèn)同的基本事實(shí)資料，為職業(yè)技術(shù)心理學(xué)的發(fā)展提供了新的事實(shí)證據(jù)和研究視角。本研究有一個(gè)新的理論發(fā)現(xiàn)，即職業(yè)學(xué)校女生的欺負(fù)問(wèn)題