文化導(dǎo)入在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、美國外語教學(xué)法專家W. M. Rivers和P. J. Cooper提出,聽、說、讀、寫四大信息獲取途徑中,聽說占75％,其中45%來源于聽。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程,國際交流日益頻繁,英語聽說能力也日益重要。在大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試中,聽力題型所占的比例為35%,與閱讀一樣,所占的比重最大?？梢娫谟⒄Z的學(xué)習(xí)中,聽力發(fā)揮著重要的作用。
　　語言和文化之間存在著密切的聯(lián)系。語言是文化背景的載體和媒介,文化背景影響和制約著語言交際,語言和

2、文化背景密不可分。只有深入了解文化背景,才能熟練地駕馭語言并將其恰當(dāng)運(yùn)用。這就凸顯出文化背景知識(shí)的傳授在英語教學(xué)中的極其重要作用。
　　每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景,人們總是根據(jù)自己的文化背景及語言習(xí)慣用自己固有的思維方式去理解別人說的話,所以如果不熟悉英美國家的文化背景知識(shí),不用西方思維方式理解英語語言,就會(huì)給英語聽力理解造成很大障礙,致使聽力理解過程很難順利完成,這將大大影響學(xué)生英語等級(jí)考試的成績(jī)。所以,筆者認(rèn)為文化背

3、景知識(shí)可以導(dǎo)入英語聽力教學(xué)中,并將大大提高學(xué)生的聽力水平。
　　本論文首先介紹了我國高校大學(xué)英語的授課中,聽力課普遍較少,聽力課的教學(xué)效果也不明顯,教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的聽力水平的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀是由于學(xué)生對(duì)西方國家的背景文化知識(shí)知之甚少的緣故造成的。然后介紹了文化與語言的關(guān)系以及文化導(dǎo)入在《21世紀(jì)大學(xué)英語》聽力部分中的具體應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)部分,筆者選取山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院經(jīng)管系市場(chǎng)營銷專業(yè)和金融專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為測(cè)試對(duì)

4、象,其中,營銷專業(yè)的學(xué)生為控制班,金融專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)之前,筆者首先做了一個(gè)關(guān)于聽力策略的調(diào)查問卷用來調(diào)查有無必要將文化導(dǎo)入英語聽力教學(xué),之后,進(jìn)行了兩次測(cè)試。第一次測(cè)試從《21世紀(jì)大學(xué)英語》課本中選取了15個(gè)短對(duì)話聽力練習(xí)題以及一篇短文填空聽力練習(xí)題,共20題進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試結(jié)果表明兩個(gè)班沒有很明顯的成績(jī)差異。之后的一個(gè)學(xué)期,對(duì)營銷班即控制班繼續(xù)采取原來的聽力教學(xué)方法進(jìn)行教授,對(duì)于金融班即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的聽力課中導(dǎo)入文化教學(xué)并進(jìn)行

5、大量的練習(xí)和講解。在此基礎(chǔ)上對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行第二次測(cè)試,測(cè)試的題目也是從《21世紀(jì)大學(xué)英語》課本中選取的題目,結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的聽力成績(jī)有明顯的提高,而控制班學(xué)生的成績(jī)并沒有明顯的提高。前后兩次的測(cè)試結(jié)果表明：文化導(dǎo)入對(duì)于大學(xué)英語聽力課程有影響且有正面影響,學(xué)生掌握的文化背景知識(shí)越多,聽力水平就越高,反之,亦然。
　　研究表明,導(dǎo)入文化背景知識(shí)與聽力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果有密切的聯(lián)系。本文提出了提高聽力水平的一些建議。希望通過本文的研究,能