交互式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、交互性閱讀模式作為一個(gè)比較新的閱讀教學(xué)方法，在西方國(guó)家得到了相當(dāng)程度的重視。國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)研究表明：以交互式閱讀模式為主導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平上取得了一定的成效。在現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略和方法仍然不夠完善，這在很大程度上影響了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，探索發(fā)現(xiàn)一種教學(xué)模式來(lái)改變教學(xué)現(xiàn)狀是很有必要的。而交互式閱讀教學(xué)模式正是這樣一個(gè)應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀所需的教學(xué)模式。將基于圖式理論的交互式閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到

2、大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中，具有很高的研究?jī)r(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。
　　 由人工智能學(xué)家Bartlett提出的基于圖式理論的閱讀模式充分體現(xiàn)了閱讀過(guò)程的交瓦性思想。根據(jù)圖式理論，閱讀理解是讀者頭腦中的圖式與文本信息交互作用的過(guò)程，當(dāng)讀者將記憶中的圖式與文本材料所提供的信息聯(lián)系起來(lái)并使之相匹配時(shí)，就能理解語(yǔ)言材料的內(nèi)容。圖式理論描述了存儲(chǔ)于讀者記憶中的知識(shí)圖式如何與語(yǔ)篇提供的新信息交一互的過(guò)程。圖式理論涵蓋了“自下而上”和“自上而下”兩個(gè)過(guò)程。在

3、“自下而上”過(guò)程中，文本的語(yǔ)言信息激活讀者記憶中相關(guān)的圖式；在“自上而下”過(guò)程中，被激活的圖式能夠幫助讀者利用已有的知識(shí)對(duì)文本信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、消除歧義，促進(jìn)對(duì)文本信息的解碼、獲取、記憶。因此在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中，運(yùn)用交互閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中既要以閱讀材料為本，重視語(yǔ)言文字的解碼過(guò)程，又要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用閱讀策略，激活頭腦中的相關(guān)圖式。通過(guò)讀者與作者、自下而上與自上而下模式、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生四個(gè)層面

4、的瓦動(dòng)使交互式閱讀模式成為提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。
　　 本文第一部分對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述并提出了本論文所要研究的三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題如下：1)如何在英語(yǔ)精讀課上實(shí)施交互性閱讀模式?2)交互性閱讀模式能否通過(guò)英語(yǔ)精讀課提高中國(guó)大學(xué)生的閱讀能力?3)在英語(yǔ)閱讀中有三類(lèi)題型，它們分別是主旨大意題，推斷題和細(xì)節(jié)題，那么在交互性閱讀模式下，這三類(lèi)題型中的哪一類(lèi)題型能夠得到最明顯的提高?
　　 第二部分介紹了交互式

5、閱讀模式和相關(guān)的閱讀教學(xué)理論。
　　 第三部分介紹了實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作并且討論了交互式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂的各種閱讀策略及活動(dòng)。本次實(shí)驗(yàn)在兩個(gè)自然班中進(jìn)行，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為寧夏大學(xué)預(yù)科部學(xué)生。對(duì)控制班學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，而對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取交互式教學(xué)方式。
　　 第四部分討論并分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)軟件包對(duì)數(shù)掘進(jìn)行計(jì)算和分析，采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)宋判斷兩班測(cè)試平均值差異的顯著

6、性。
　　 第五部分是論文的結(jié)論部分。這一部分歸納了本研究的主要發(fā)現(xiàn)，總結(jié)了交互性閱讀模式對(duì)教學(xué)的啟示，并指出了研究中存在的局限性。最后提出了對(duì)未宋研究的建議。
　　 本研究主要有兩大發(fā)現(xiàn)。第一，交互式閱讀模式能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。另一個(gè)發(fā)現(xiàn)是基于本論文的第三個(gè)研究問(wèn)題之上的。研究發(fā)現(xiàn)比起主旨大意題和細(xì)節(jié)題，推斷題在交互性閱讀模式下得到更大的提高。換句話(huà)說(shuō)，交互性閱讀模式更能夠