顯性教學與隱性教學對高職生語用能力的培養(yǎng)——案例研究.pdf

1、語際語用學是在二語習得和語用學理論的基礎上發(fā)展起來的新興的交叉學科。20世紀90年代以來，在國外語用學研究新成果不斷涌現(xiàn)的同時，我國的語際語用學研究取得了很大的進展，但也存在一些不足。語用教學尤其是課堂環(huán)境下的語用教學尚未盡人意，而且現(xiàn)有研究大多是觀察性的，能夠運用嚴格的實證調查并實踐驗證的研究成果也還不足。不僅如此，大部分實證研究是以語用能力調查為主，而縱向（longitudinal study）研究比較少。另外，我國現(xiàn)有研究主要是針

2、對本科學生或研究生，幾乎還沒有研究關注規(guī)模正日益擴大的高職學生的語用現(xiàn)狀及語用課堂教學。
　　本文采用縱向的實證研究方法，致力于探討課堂教學對于提高學生英語語際語用能力的作用。具體來講，該研究以請求語這種常見的言語行為為切入點，主要目的在于調查兩種不同的課堂教學方法—顯性教學和隱性教學—對學習者語用意識、語用知識和語用能力的影響。實驗以河北建材職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)一年級兩個自然班的73名學生為受試對象。兩班分別采用顯性和隱性兩

3、種不同的教學方法進行請求語的課堂教學。鑒于我國英語教學屬于外語教學環(huán)境的特點，教學環(huán)節(jié)充分利用了經典視聽材料，如英文喜劇《老友記》和英文電影。本研究采用前后測試設計，實驗結果表明經過語用培訓后兩個班受試的請求語語用意識和語用能力都有了顯著提高。另外，盡管兩個班受試語用水平均相應提高，但顯性教學班受試的語言語用意識和社會語用意識的提高都超過隱性教學班，所使用的請求語策略也更加多樣化，對常用請求語的應用更加準確得體。最后，本文為我國的語際語