大學(xué)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)者輸出的影響.pdf

1、本文以Krashen的可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)，Swain的可理解性輸出理論以及Long的交互假設(shè)理論為理論基礎(chǔ)，論證教師話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)并通過(guò)實(shí)證研究教師話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者輸出的影響，試圖解決什么樣的輸入能得到比較理想的輸出這一問(wèn)題，對(duì)教學(xué)予以實(shí)際幫助。實(shí)證研究選取了山東省內(nèi)某高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)六個(gè)班級(jí)的教師和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)這六位英語(yǔ)教師英語(yǔ)課堂進(jìn)行觀察和錄音來(lái)收集語(yǔ)料，并把語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字材料，進(jìn)而分析每位教師教師話(huà)語(yǔ)的顯著特點(diǎn)。最后試圖

2、根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)，回答這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的教師話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者輸出的影響更為有效? 本研究的結(jié)論是：教師話(huà)語(yǔ)和學(xué)習(xí)者輸出之間存在種種聯(lián)系，我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地處理二者的關(guān)系?！拜斎?輸出假說(shuō)”針對(duì)二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境提出，對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)具有積極意義。外語(yǔ)教師在借鑒輸入輸出理論來(lái)指導(dǎo)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，探索適合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的方法和模式。教師在教學(xué)中既要重視為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入即教師話(huà)語(yǔ)，