溫度體驗對英語詞匯學習效果的影響.pdf

1、當今關于隱喻與英語學習的研究大部分聚焦于概念隱喻與英語詞匯結合之上的理論探究，關于感知覺的變化直接能動影響實際隱喻和學習效果的研究并不多見，缺乏與實際感知覺的直接聯(lián)系。本研究將溫度知覺與概念隱喻相結合，以汕頭大學14級大一學生為被試，通過創(chuàng)造不同溫度體驗條件來對比被試在不同效價詞匯上的再認成績，從而進一步以具身認知的視角探索溫度體驗對于概念隱喻效果的影響。本研究設計了三個實驗共同探究溫度體驗對于概念隱喻的影響機制：實驗一，在被試對所有不

2、同效價單詞進行識記時為被試分組創(chuàng)造不同的溫度體驗條件，考察不同英語水平的被試在不同溫度體驗條件下對不同詞匯效價的詞匯再認成績是否存在差異；實驗二，在實驗一的基礎上，在被試對所有不同效價單詞進行識記時，增加引導被試關注單詞感情色彩的提示語，不僅考察不同英語水平的被試在不同溫度體驗條件下對不同詞匯效價的詞匯再認成績是否存在差異，考察引入提示語后對實驗結果產(chǎn)生的具體影響，進而探究溫度體驗對于概念隱喻產(chǎn)生具體影響的相關條件和影響程度；實驗三，主

3、要是在實驗一的基礎上，將創(chuàng)造不同溫度體驗條件的時間進行了調整，從在被試對所有不同效價單詞進行識記時改為在被試對所有單詞的詞義進行回憶和重新匹配時為被試分組創(chuàng)造不同的溫度體驗條件。不僅考察不同英語水平的被試在不同溫度體驗條件下對不同詞匯效價的詞匯再認成績是否存在差異，考察不同溫度體驗條件產(chǎn)生在被試對于單詞進行回顧再認（即記憶的提取階段）時，對于實驗結果產(chǎn)生的具體影響，進而探究溫度體驗對于概念隱喻產(chǎn)生影響的具體過程與機制。本研究假設，不同溫

4、度條件可以影響人們對于不同效價的抽象概念的隱喻加工，需要識記的抽象概念與不同溫度的感覺經(jīng)驗能夠在詞匯的感情色彩上建立有意義的聯(lián)結和映射，從而促進人們對于抽象詞匯的再認效果。
　　結果表明：1）不同的溫度體驗條件對于不同效價英語詞匯的再認效果受到被試英語水平、被試聯(lián)想與歸類能力以及溫度體驗條件本身產(chǎn)生的具體階段這三個因素的限制和影響；2）當被試的英語水平較低時，在對詞匯識記時使用聯(lián)想和歸類策略或者在對詞匯進行再認時接觸到熱溫，都會提

5、高被試對于積極詞匯的再認能力；當被試的英語水平較高時，無論在對詞匯識記時還是在對詞匯進行再認時接觸到熱溫，都會提高被試對于積極詞匯的再認能力。但只有在對詞匯進行再認時接觸到冷溫，才會提高英語專業(yè)被試對于中性詞匯的再認能力；3）熱溫能夠促進人們對于積極事物的聯(lián)結和隱喻，冷溫能夠促進人們對于沒有任何感情色彩的中性事物的聯(lián)結和隱喻；這種基于溫度的感知覺所產(chǎn)生的對于抽象概念的聯(lián)結和隱喻不僅與被試自身的語言能力和聯(lián)想策略相關，還和溫度知覺產(chǎn)生于對