圖式理論在醫(yī)學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、起源于心理學(xué)的圖式理論,現(xiàn)已被廣泛接受且應(yīng)用于二語、外語的教學(xué)研究中去,尤其在聽力與閱讀方面。醫(yī)學(xué)英語閱讀對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是一種非常重要且行之有效的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方法,這個重要手段在學(xué)生們第四年和第五年的學(xué)習(xí)中尤為明顯。所以,對醫(yī)學(xué)英語閱讀進行教學(xué)研究是很有必要的。本文作者試圖將圖式理論應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語閱讀教學(xué)實驗的過程中去,從而探索學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語閱讀成績在圖式理論指導(dǎo)下的效果。
　　基于教學(xué)實驗,本文作者將對以下兩個問題進行

2、回答:1)在圖式理論指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實驗后,學(xué)生成績是否可以提高?2)在圖式理論的幫助下,我們怎樣提高學(xué)生閱讀的有效性?教學(xué)研究是在圖式理論的指導(dǎo)下進行從2012年3月至6月,歷時一學(xué)期。在實驗過程中,筆者隨機抽取了由筆者執(zhí)教的山西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院一年級的一個班級52名學(xué)生作為研究對象。實驗采取第一次調(diào)查問卷、前測、后測、第二次調(diào)查問卷及訪談的手段來確保學(xué)生閱讀水平的提高是源于ESP閱讀教學(xué)中的圖式理論的應(yīng)用。
　　通過