基于地方性文化的初中藝術(shù)校本課程開發(fā)研究——以玉溪市洛河民族中學(xué)為例.pdf

1、俄國(guó)文豪托爾斯泰曾言“一切藝術(shù)莫不根植于自己的本土,與自己的同胞共榮”,真正的藝術(shù)要有情感寓意,而藝術(shù)根植于自己情感所在之地,因此藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從自己生活的地方開始。在多元文化的后現(xiàn)代藝術(shù)生態(tài)中,藝術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)以地方性文化為立足點(diǎn),結(jié)合地方性文化資源,開發(fā)出地方化、整合化、特色化的課程。本研究目的有四:(一)探討基于地方性文化的初中藝術(shù)校本課程開發(fā)的模式。(二)探討基于地方性文化的初中藝術(shù)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵。(三)開發(fā)出一套基于地方

2、性文化的初中藝術(shù)校本課程案例。(四)探討基于地方性文化的初中藝術(shù)校本課程的教學(xué)策略。
　　研究發(fā)現(xiàn):(一)基于地方性文化的初中藝術(shù)校本課程開發(fā)模式有三:一是藝術(shù)技能模式,先培養(yǎng)學(xué)生具備地方藝術(shù)文化的技藝,再引發(fā)對(duì)地方性文化的認(rèn)同;二是文化概念模式,先引發(fā)學(xué)生對(duì)地方性文化的重視,再實(shí)施一系列與地方藝術(shù)文化有關(guān)的技藝課程;三是綜合實(shí)踐模式,課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)地方性文化的反思、批判與重建。(二)基于地方性文化的初中藝術(shù)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵有: