基于地方文化傳承的小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究——以天津?yàn)槔?pdf

1、音樂是文化的重要組成部分，忠實(shí)記錄著某一地方人民的生活。曾伴隨著先輩的婚喪嫁娶，生老病死，伴隨著他們的送往迎來(lái)，春種秋收，表達(dá)了他們的喜怒哀樂，悲歡離合。它們是具有鮮活藝術(shù)靈性的生命釋放，是具有深刻文化內(nèi)涵的心靈記錄，具有獨(dú)立認(rèn)知價(jià)值的歷史傳承，也是地方文化特質(zhì)的重要體現(xiàn)。地方文化也因其獨(dú)特價(jià)值被越來(lái)越多的人認(rèn)可。
　　本文認(rèn)為人是文化的存在，作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育與文化有著天然的親密關(guān)系。要培養(yǎng)人，促進(jìn)入的社會(huì)化，就不能

2、離開文化。這也意味著課程與文化有著天然的血肉聯(lián)系。就歷史發(fā)展而言，課程緣起于文化承傳的需要，沒有文化便沒有課程。課程不僅是文化的有效載體，而且是進(jìn)行文化傳遞的重要手段。地方音樂與地方文化具有密切的關(guān)系，地方文化是課程生活化的重要載體，地方文化是重要的課程資源。
　　本文以天津小學(xué)音樂校本課程開發(fā)為個(gè)案，分析了把天津地方曲藝作為小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為天津地方文化的親緣性，文化的可接受性，課程資源選擇和編排的便利性。<

3、br>　　把天津曲藝作為小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的重要資源的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)天津地方音樂在教學(xué)前后的態(tài)度偏好存在顯著差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)地方音樂之后產(chǎn)生了積極態(tài)度。
　　基于地方文化傳承的需要和小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，本文認(rèn)為基于地方文化傳承的小學(xué)校本課程的目標(biāo)應(yīng)著眼于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。小學(xué)音樂校本課程資源的選擇應(yīng)遵循主體性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，過(guò)程性與合作性相統(tǒng)一的原則，開放性與融合性相統(tǒng)一的原則，教育性與娛樂

4、性相結(jié)合原則;課程內(nèi)容編排要做到思想性與藝術(shù)性相融合，趣味性與知識(shí)性相融合，傳統(tǒng)與時(shí)代相融合，可讀性與欣賞性相融合，操作性與提示性相融合;在課程評(píng)價(jià)方面，要突顯地方文化特色，指向地方文化傳承，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)地方音樂的開發(fā)與創(chuàng)作。
　　為了保證小學(xué)音樂校本課程既能達(dá)到對(duì)地方文化傳承的功能又能促進(jìn)學(xué)生的音樂能力的發(fā)展，本文認(rèn)為在課程觀念上應(yīng)該重新審視音樂的價(jià)值，重新審視音樂課程的價(jià)值，重新審視方言在音樂課程中的價(jià)值;要挖掘地方文化