非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫作策略與寫作成績(jī)之間關(guān)系的實(shí)證研究.pdf

1、本研究考察和分析了非英語專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)和寫作策略的使用與寫作成績(jī)之間的關(guān)系。在教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展的背景下，大學(xué)英語教學(xué)逐漸從過分重視語言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上來。然而，目前存在課時(shí)限制和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等因素，學(xué)生的英語寫作水平普遍不高，存在著不同的寫作障礙和問題，主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力差和寫作策略缺乏等方面。
　　本論文首先介紹目前大學(xué)生英語寫作的重要性和所面臨的寫作困境；其次對(duì)自主學(xué)習(xí)的

2、概念和自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了闡釋，并對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。關(guān)于寫作策略，作者首先闡述學(xué)習(xí)策略的提出和發(fā)展，然后對(duì)寫作策略的概念和分類以及國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)行了分析，為實(shí)證研究奠定了理論基礎(chǔ)。本文試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：寫作的自主性水平及與寫作成績(jī)的相關(guān)性；寫作策略的使用及與寫作成績(jī)的關(guān)系，以及自主性水平和寫作策略使用的關(guān)系。
　　本論文實(shí)證研究中，抽取了一所大學(xué)的100名非英語專業(yè)大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在數(shù)據(jù)收集過程中，采用調(diào)查問卷

3、和寫作任務(wù)的形式；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0以保證結(jié)果的真實(shí)性和有效性。
　　通過調(diào)查問卷和寫作成績(jī)的分析，作者得出以下結(jié)論：一、學(xué)生的寫作自主性處于中等水平，而在自主學(xué)習(xí)的各個(gè)因素中，學(xué)習(xí)者的態(tài)度和信念處于最高水平，其余的因素，如材料的選擇，寫作計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，時(shí)間管理，寫作策略的整體認(rèn)識(shí)水平都不高。二、寫作自主性的整體水平與寫作成績(jī)呈正相關(guān)，而在這7組中，材料選擇和時(shí)間管理與寫作成績(jī)呈正相關(guān)，而其他

4、因素未能體現(xiàn)出自主性和成績(jī)的相關(guān)性。三、在寫作策略的使用方面，學(xué)生基本上使用了所有的策略，均值上有差別。認(rèn)知策略的均值最高，其次分別是元認(rèn)知策略和情感策略。在寫作的3個(gè)階段，寫前策略使用的最多。四、相關(guān)性分析表明認(rèn)知策略和寫前策略及寫中策略與寫作成績(jī)有顯著正相關(guān)，單個(gè)寫作策略中，有些策略（如銜接策略，修改策略）與寫作策略呈正相關(guān)。五、寫作的自主性水平和寫作策略的使用呈正相關(guān)。這些結(jié)論表明培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高寫作自主性水平有利于寫