過程體裁法對非英語專業(yè)大學生英語寫作焦慮影響的實證研究.pdf

1、隨著外語教學的重點由“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，情感因素受到越來越多的關(guān)注。焦慮作為影響學生外語學習的重要因素之一，對個體的行為和學業(yè)成就有非常重要的影響。近年來，非英語專業(yè)大學生大學英語四級考試的寫作成績并不理想。英語寫作作為一項復雜的產(chǎn)出技能和交際技能，長期以來一直是教學的難點之一，其中英語寫作焦慮尤其值得人們關(guān)注并廣泛存在于學生的英語學習過程中。因此英語寫作教學過程中,尋找行之有效的教學方法來緩解學生的寫作焦慮勢在必行。

2、r>　　本文試圖將過程體裁法應用于大學英語寫作教學，旨在探索過程體裁法對于非英語專業(yè)大學生英語寫作焦慮的影響。筆者于2015年第二學期在齊魯師范學院教師教育學院開展了為期16周的實驗研究。本次教學實驗對象為筆者所教的該校的兩個平行班級，在實驗班采用過程體裁法進行教學，在控制班采用傳統(tǒng)的寫作教學方法進行教學。為了進一步探究實驗班學生英語寫作焦慮的變化情況，根據(jù)學生的英語寫作焦慮水平把學生分為高焦慮組和低焦慮組。本研究采用英語寫作焦慮調(diào)查量

3、表進行實驗研究，并利用SPSS收集和分析實驗數(shù)據(jù)。通過實驗研究筆者意欲探究以下兩個問題，以此給國內(nèi)大學英語寫作教學提供一些建議：
　　(1)過程體裁法與傳統(tǒng)寫作教學方法相比，哪種教學方法能影響非英語專業(yè)大學生的英語寫作焦慮？
　　(2)過程體裁法對于實驗班高焦慮組和低焦慮組學生英語寫作焦慮的影響是否存在差異？
　　研究結(jié)果表明，英語寫作焦慮普遍存在于非英語專業(yè)大學生英語寫作學習過程中。與傳統(tǒng)寫作教學模式相比，過程體裁法

4、確實能夠影響和緩解非英語專業(yè)大學生的英語寫作焦慮。此外，筆者分析了實驗班英語寫作焦慮前后測的數(shù)據(jù)并進行了對比，實驗發(fā)現(xiàn)相比高焦慮組，過程體裁法能有效緩解低焦慮組學生的英語寫作焦慮。研究結(jié)果證實，過程體裁法更加注重學生的寫作過程而不是寫作結(jié)果，不僅重視學生語言方面的提升，也重視學生積極的情感體驗。
　　因此，本實驗證明過程體裁法是緩解非英語專業(yè)大學生英語寫作焦慮的有效教學方法。在分析實驗研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者提出了緩解大學生英語寫作