基于輸入理論的高職英語教師話語分析個(gè)案研究.pdf

1、教師話語是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要渠道，是老師課堂教學(xué)成功與否的重要手段，也是影響課堂效果的關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生外語學(xué)習(xí)的效果。近幾年，高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致師資短缺，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)低，影響著英語課堂教學(xué)質(zhì)量，然而在課堂中用來組織教學(xué)和給予學(xué)生語言輸入的教師話語對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。
　　在高職英語課堂中，英語既是教學(xué)與交流的語言，又是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師話語是學(xué)生英語輸入的主要來源，其對(duì)于教學(xué)的影響更是巨大。在

2、英語課堂中，教師話語是教師向?qū)W生傳遞信息的主要媒介，同時(shí)也是教師組織課堂教學(xué)和調(diào)控學(xué)生課堂行為的重要手段。在語言課堂中，教師話語起到了目標(biāo)語的示范性作用，其數(shù)量和質(zhì)量會(huì)直接影響到甚至決定課堂教學(xué)的成敗。所以，教師話語在語言教學(xué)中起到舉足輕重的作用。當(dāng)前有很多高職教師，面對(duì)繁重的任務(wù)量及升學(xué)壓力時(shí)，對(duì)教師話語的有效性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。
　　基于上述現(xiàn)狀，本論文以可理解輸入理論、輸出理論和互動(dòng)理論為主要依托,采用個(gè)案研究的方法,對(duì)山東省

3、絲綢職業(yè)院校二年級(jí)的一個(gè)班的英語課堂進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期（筆者選取10節(jié)課來研究）的課堂觀察及錄音,并將錄音轉(zhuǎn)寫為文字資料作為語料,輔之以學(xué)生問卷調(diào)查和教師的訪談,對(duì)教師話語進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,旨在揭示教師話語的數(shù)量，教師話語的質(zhì)量，以及教師話語對(duì)學(xué)生語言輸出的影響的特點(diǎn)。一共1位教師和120名學(xué)生參與了本次調(diào)查。
　　研究得出如下的結(jié)果：教師話語量一般在20-30分鐘左右，占課堂時(shí)間的50％-70%左右，教師話語量在所研究的高職英語教師話

4、語中所占的比重仍然大于學(xué)生的話語量和其他活動(dòng)的比重，但是其差距較先前的一些研究結(jié)果來說已在縮?。唤處煱l(fā)音準(zhǔn)確，用語規(guī)范，語言流暢，語法正確，條理清楚，能夠根據(jù)學(xué)生的語言水平組織教學(xué)，教師提高了話語輸入的質(zhì)量，但在一定程度上缺乏趣味性和豐富性，且母語使用的比例多于英語的使用比例；在課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，如語速稍慢，停頓較多，詞匯使用比較單一等，從而對(duì)學(xué)生的語言輸出產(chǎn)生了影響。
　　最后，作者對(duì)本項(xiàng)研究進(jìn)行總結(jié)