生詞密度對(duì)二語聽力理解和詞匯附帶習(xí)得的影響研究.pdf

1、近幾十年來，有關(guān)詞匯附帶習(xí)得的理論和研究引起了二語習(xí)得領(lǐng)域?qū)W者的持續(xù)廣泛關(guān)注。許多學(xué)者對(duì)閱讀過程中的詞匯附帶習(xí)得做了大量研究并取得了豐富的研究成果，然而對(duì)聽力過程中的詞匯附帶習(xí)得研究卻很少。現(xiàn)有的聽力詞匯附帶習(xí)得研究主要是把閱讀詞匯附帶習(xí)得中的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到聽力研究中，而缺少從聽力本身出發(fā)的創(chuàng)新研究。再者，現(xiàn)有聽力詞匯附帶習(xí)得研究中缺少提高詞匯附帶習(xí)得效果的研究，而且從生詞密度角度出發(fā)研究詞匯附帶效果的研究幾乎沒有。
　　本文以Rie

2、der的注意集中和豐富理論為理論支撐探討生詞密度對(duì)聽力詞匯附帶習(xí)得和聽力理解的影響?；谥霸S多學(xué)者(例如:Laufer,2001;Nation，2006)提出的95％-98％篇章覆蓋率（篇章中學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的單詞比率）為閱讀理解和閱讀詞匯附帶習(xí)得的最佳區(qū)間，本文設(shè)立了四個(gè)密度值1％，2％，4％，6％來探討聽力理解和詞匯附帶習(xí)得的最佳生詞密度。提出三個(gè)研究問題:(1)即時(shí)測(cè)試中四個(gè)不同生詞密度對(duì)二語聽力理解和詞匯附帶習(xí)得影響有無差異，如

3、果有差異，差異體現(xiàn)在何處？(2)延后測(cè)試中四個(gè)不同生詞密度對(duì)詞匯附帶習(xí)得影響有無差異，如果有差異，差異體現(xiàn)在何處？(3)聽力詞匯附帶習(xí)得的最佳生詞密度區(qū)間是多少？本研究旨在發(fā)現(xiàn)最有利于聽力中詞匯附帶習(xí)得的生詞密度，以期有助于聽力教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)。
　　該研究選取國內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)非英語專業(yè)大一學(xué)生40名作為被試。實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)他們進(jìn)行詞匯量水平測(cè)試，以確保受試一致性。為了保證生詞對(duì)所有受試一致，本實(shí)驗(yàn)中采用了非詞。聽力過程中受試可以用包含

4、目標(biāo)詞和干擾詞的生詞表，但受試并不知道之后將有詞匯測(cè)試。聽力練習(xí)完成后，受試上交生詞表和聽力理解答案，之后立刻進(jìn)行詞匯測(cè)試，測(cè)試后隨機(jī)選取10人進(jìn)行一個(gè)半結(jié)構(gòu)式的訪談。最后，一周后進(jìn)行后測(cè)來考察目標(biāo)詞的保留情況。測(cè)試中得到的數(shù)據(jù)用SPSS19.0進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在即時(shí)和后測(cè)中1％的生詞密度的詞匯附帶習(xí)得狀況最好，6％的生詞密度詞匯附帶情況最不理想。2％的生詞密度在即時(shí)測(cè)試中結(jié)果劣于4％，但是在后測(cè)中的詞匯保持狀況好于4％。同樣，

5、四個(gè)密度值文章的聽力理解得分之間有顯著差異，1％生詞密度結(jié)果顯著高于其他三個(gè)，2％生詞密度文章的理解得分最低。受試在訪談中也表示2％生詞密度文章的內(nèi)容理解難于其他幾篇文章但不是因?yàn)榉窃~。
　　本研究主要有幾個(gè)主要發(fā)現(xiàn):(1)聽力過程中會(huì)產(chǎn)生詞匯附帶習(xí)得。(2)1％-2％的生詞密度最利于聽力詞匯附帶習(xí)得。(3)聽力理解和即時(shí)詞匯附帶習(xí)得之間存在著正相關(guān)的關(guān)系。(4)1％生詞密度的聽力理解狀況最好，另外三個(gè)密度值結(jié)果之間無顯著差異。本