論建國(guó)以來(lái)普通高校體育教育專業(yè)體操教材的演變與發(fā)展.pdf

1、從教育史上看,教育的發(fā)展和課程的發(fā)展,都與教材的編寫、教材的形式、教材的內(nèi)容與選擇“攜手共進(jìn)”。所以從歷史的角度研究教材,探討其歷史演變進(jìn)程中的規(guī)律與特點(diǎn),探索其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)我們正在進(jìn)行的課程教材改革具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。文章以我國(guó)體育教育專業(yè)體操普修教材為研究?jī)?nèi)容,以文獻(xiàn)研究方法為主,輔以案例分析、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、比較分析等研究方法,分析了建國(guó)以來(lái)體育教育專業(yè)體操普修教材的歷史演變歷程,并對(duì)各版本體操教材的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行

2、了分析比較,評(píng)價(jià)了現(xiàn)行體操教材與我國(guó)當(dāng)前體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合度,在此基礎(chǔ)上探討了體操教材的發(fā)展趨勢(shì)。
　　主要結(jié)論有:1、建國(guó)以來(lái)體育教育專業(yè)體操普修教材建設(shè)經(jīng)歷了引用前蘇聯(lián)教材時(shí)期(1949-1960年)、自編教材出版時(shí)期(1961-1965年)、教材建設(shè)停止時(shí)期(1966-1976年)、教材建設(shè)恢復(fù)時(shí)期(1977-1984年)、教材建設(shè)發(fā)展時(shí)期(1985-1998年)、進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)期(1999至今);初步建立了一套適應(yīng)

3、我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展需要的、具有較高水平和質(zhì)量的普通高校體育專業(yè)體操普修教材并己形成“體育院校”和“高等學(xué)?！卑鎯煞N體系;逐步建立了一個(gè)比較完整的教材領(lǐng)導(dǎo)和出版、發(fā)行體系并基本形成了一批德才兼?zhèn)涞慕滩木幷哧?duì)伍。2、不同時(shí)期的體操教材均較好的反映了當(dāng)時(shí)體操學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性及其邏輯關(guān)系,適合所在時(shí)期我國(guó)普通高校體育專業(yè)體操課程的需要;較好的體現(xiàn)了我國(guó)體操理論研究、技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征和高等教育的特點(diǎn);體現(xiàn)了不同歷史階段體操課程的要求,也反映了

4、高校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí),這些教材或多或少仍存在偏重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,其理論內(nèi)容較深,趣味性不強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作繁多,人文性不夠。目前所用教材形式單一,未能借助現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)音像電子教材、多媒體教材等等。3、在現(xiàn)行教材使用與評(píng)價(jià)中,2005年版教材較之1989年版和2000年版教材,與當(dāng)前我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的契合度較高,值得借鑒和推廣。其指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)體系、知識(shí)內(nèi)容、版式設(shè)計(jì)等方面隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)