初中英語課堂生成教學問題探討.pdf

1、在當前的初中英語課堂教學中，生成教學受到了普遍的關(guān)注和廣泛的運用，也取得了一些顯著的成效。但也毋庸置疑，實踐中依然存在不少問題，以至于影響了生成教學功能的發(fā)揮、目標的達成以及初中英語課堂教學質(zhì)量的提高。那么，究竟何謂生成教學？實踐上究竟還存在著什么問題？又是哪些因素導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的？應(yīng)該采取什么策略以解決這些問題，從而推進生成教學功能的發(fā)揮，提高英語課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)初中英語教學的良好發(fā)展？本文就這一命題展開了較為深入的調(diào)查和較為系

2、統(tǒng)的探討。
　　本文共分五章，第一章主要探討了生成教學的本質(zhì)內(nèi)涵及其發(fā)展歷史。筆者認為，生成教學是指教師在課堂教學活動中，面對隨機出現(xiàn)的教學“意外”時,不是胡亂應(yīng)付了之，甚至視而不見，一味地固執(zhí)于原有的“教學設(shè)計”，機械地按原計劃確定的一種思路進行教學,而是憑借自身的知能素養(yǎng),充分運用自身教學智慧，敏銳地捕捉這種意外的教學契機、因勢利導(dǎo)地展開相應(yīng)的“附加性”教學，從而使課堂教學效益最大化、最大程度地促進學生發(fā)展的一種教學策略?？v觀

3、我國和外國教育思想的發(fā)展史，許多著名的教育家的教育理論中都或多或少、或顯或隱地滲透著一些生成教學的思想。目前國外有關(guān)生成教學思想的理論研究主要集中在以多爾為代表的后現(xiàn)代課程與教學觀之上。國內(nèi)研究者也已從多角度、多層面對生成性教學展開了探索。
　　第二章著重討論了初中英語課堂生成教學的主要功能及其在初中英語課堂教學中應(yīng)注意實現(xiàn)的目標。筆者認為在關(guān)注初中英語課堂生成教學的便于營造良好的語言環(huán)境、利于英語知識學習的生活化、增強教學互動以

4、及有助于英語情感態(tài)度的良性發(fā)展的內(nèi)在功能的同時，還要注意實現(xiàn)英語課堂生成教學中激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、促進全體學生的不同發(fā)展以及交往能力形成的目標。
　　第三章討論了當前初中英語課堂生成教學中存在的問題。通過實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前初中英語課堂生成教學過程中，存在著一系列影響其功能發(fā)揮乃至英語教學質(zhì)量提高的問題：生成“虛無”（教師在課堂教學過程中，只重預(yù)設(shè)、輕視生成教學，甚至放棄了所有可以進行生成教學的有價值的生成契

5、機，按照原定計劃的思路進行教學，使課堂教學價值沒有得到最大化）、生成“刻板”（教師機械地“預(yù)設(shè)”生成，他們在課前預(yù)想了所有可能出現(xiàn)的生成問題，當實際的課堂教學中果真出現(xiàn)了類似于他預(yù)想過的情況時，就不加辨別地按照自己預(yù)先設(shè)想好的生成思路去引導(dǎo)生成，而對于沒有“預(yù)設(shè)”過的生成，他們則是視而不見或者不知所措，對于預(yù)想之外的生成契機采取置之不理的做法）、生成過度（教師過多地去關(guān)注和引導(dǎo)生成，被一些毫無意義的生成性問題分散了精力，生成超過自身的幅

6、度、效度和尺度）以及生成與預(yù)設(shè)相分離（教師在實際教學中拋棄了之前的預(yù)設(shè)，甚至用生成取代了預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)）。
　　第四章針對上述初中英語課堂存在的問題進行了對影響初中英語課堂生成教學的因素分析，筆者認為，主要因素有：教學理念的謬誤、“生成敏感”的鈍化、教學機智的不足、教學預(yù)設(shè)與預(yù)設(shè)教學的偏差等。
　　第五章主要就如何解決初中英語課堂生成教學存在的問題作了初步的探討。以為要解決當前初中英語課堂生成教學中存在的上述問題，須采取多方面的