大學生綜合素質(zhì)測評的問題研究——以N校為個案.pdf

1、大學生綜合素質(zhì)測評是學生評價的重要手段?！吨腥A人民共和國教育法》和《普通高等學校學生管理規(guī)定》承認并保護學生獲得評價的權(quán)利。素質(zhì)教育的進一步推進客觀上也要求對學生進行綜合素質(zhì)的評價?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》等政策在不斷深化素質(zhì)教育改革的同時也為大學生綜合素質(zhì)測評提供了政策依據(jù)。多元智能理論和成功智力理論則為大學生綜合素質(zhì)測評提供了堅實的理論基礎。
　　 本文就大學生綜合素質(zhì)測評在N校的實施進行了

2、個案研究。N校于2007年出臺了《N大學學生綜合素質(zhì)測評實施意見》,從評測內(nèi)容、計分方式、評測方式和評測程序上對學生綜合素質(zhì)測評進行了規(guī)范。N校各學院參照校級政策,對綜合素質(zhì)的評測內(nèi)容進行了細化,并規(guī)定了學生綜合素質(zhì)的成績計算方法。
　　 在N校綜合素質(zhì)測評政策的分解過程中,出現(xiàn)了政策分解的方向偏差和執(zhí)行計劃存在漏洞兩個主要問題。從政策對學生的激勵力度上看,也存在著對學生專業(yè)學習的激勵力偏小和對課外活動激勵力不均衡的情況。

3、>　　 從教育政策學的角度分析,N校綜合素質(zhì)測評政策在實際的執(zhí)行過程中其執(zhí)行活動及結(jié)果偏離了政策目標,出現(xiàn)了教育政策失真的現(xiàn)象。本文一方面從綜合素質(zhì)測評的特點和政策綜合素質(zhì)測評政策的缺陷分析了政策本身的問題；另一方面從政策執(zhí)行者的認識缺陷、行政教師的利益介入和學生干部的雙重身份三個方面來分析政策執(zhí)行者的問題。
　　 最后本文認為,當前綜合素質(zhì)測評局限了大學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。只有引導學生正確認識大學生綜合素質(zhì)測評,才能發(fā)揮大學生