支架式教學法在五年制師范英語寫作教學中的應用研究.pdf

1、英語作為一門外語，聽說讀寫，四種能力缺一不可，其中寫作能力是學生英語綜合運用能力的體現(xiàn)，也是衡量學生英語水平的重要標志。然而，在五年一貫制的師范?？茖W校中，長期的傳統(tǒng)的寫作教學方法嚴重阻礙了學生寫作能力的發(fā)展，加之，學生的寫作基礎薄弱，對寫作毫無興趣，寫作的教學呈現(xiàn)死水一潭，毫無生氣。所以擺在師范教師面前，首當其沖的任務是探索一種適合于師范學生的有效而新型的寫作教學方法。
　　支架式教學是建立在維果斯基的最近發(fā)展區(qū)和社會文化論和建

2、構主義理論的基礎上，在教師或其他學習者的幫助下，把學習任務加以分解，為學習者搭建“腳手架”，把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架，讓學生獨立探索。在這個的過程中，學生不僅提高了學習能力，而且增強了自信心與獨立性。國外好多學者已研究這種教學方法，加以證明這種方法有效性并且近年來在好多學科的課堂教學中被廣泛使用。而在中國，尤其五年制師范專科學校，關于支架式教學的應用性研究很少。因此，本文以支架式教學為指導，探索一條適合于五

3、年制師范英語寫作的教學方法。
　　本文首先簡要介紹研究的背景，目的及其重要性，然后分析當前呂梁高等?？茖W校汾陽師范在英語寫作課堂教學中存在的一些問題，找出一條適合與呂梁高等?？茖W校汾陽師范英語寫作的教學方法，同時探討了支架式教學在師范學校英語寫作課堂教學中的實施方案，并通過實驗證實支架式教學的有效性和可行性，努力為五年制師范的寫作教學改革提供一些經(jīng)驗。同時，本研究提出的支架式教學能夠有效提高學生的寫作水平，增強學生英語寫作的興趣。

4、
　　本研究選擇山西省呂梁學院汾陽師范分校10級一班和二班的80位學生作為研究對象，分別是實驗班和控制班。做實驗之前，先分別對兩個班進行寫作測試。在教學實驗期間，實驗班的學生將采用支架式教學而控制班的學生仍用傳統(tǒng)的教學方法。實驗后，再次測試實驗班和控制班寫作能力，收集前后兩次所取得的成績的數(shù)據(jù)，然后采用SPSS進行統(tǒng)計分析，并對實驗班學生的在實驗前后做兩次問卷調(diào)查和一次訪談，將實驗結果和問卷調(diào)查結果，訪談結果三者相結合分析，得出結