語(yǔ)篇分析視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).pdf

1、閱讀是人類(lèi)最重要的交流方式之一，它被視為一種每個(gè)人都應(yīng)掌握的交際能力。人類(lèi)所獲得的知識(shí)百分之八十都來(lái)自于閱讀活動(dòng)。所以，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五種能力中閱讀是最重要最必不可少的一種，尤其對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)殚喿x是其今后工作中獲取經(jīng)驗(yàn)和新知的最基本方式。
　　 語(yǔ)篇分析理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)或者說(shuō)從語(yǔ)篇層面進(jìn)行的閱讀教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的理解、分析和整體把握課文信息的能力是十分有益的。這種教學(xué)模式不僅能幫學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

2、，還能培養(yǎng)其從不同的語(yǔ)境中進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)還能創(chuàng)造出真實(shí)反映如何應(yīng)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，我們能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端并竭盡全力使得語(yǔ)言知識(shí)與閱讀能力共同發(fā)展，從而提高學(xué)生的交際能力。如今，語(yǔ)篇分析理論也體現(xiàn)在現(xiàn)行的部分英語(yǔ)教材中，例如我校正在使用的由外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。
　　 本文旨在從語(yǔ)篇層面探討如何在大班英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀能力。首先，本文闡述了現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)

3、課堂由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法而導(dǎo)致的一些問(wèn)題，同時(shí)指出了教學(xué)大綱對(duì)閱讀能力的要求與學(xué)生的實(shí)際情況還有很大差距。其次，作者分析了語(yǔ)篇及語(yǔ)篇分析概念以及幾種主要的傳統(tǒng)閱讀理論，并指出傳統(tǒng)閱讀理論由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法詞句的分析而未能真正反映閱讀的本質(zhì)。與此同時(shí)，為了解決學(xué)生面臨的閱讀問(wèn)題，作者提出運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論并結(jié)合四種傳統(tǒng)理論的優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。第三部分，作者提出了用于本文研究的理論基礎(chǔ)，這包括銜接與連貫、修辭結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇標(biāo)記、主/述謂

4、結(jié)構(gòu)等。第四部分即是語(yǔ)篇等理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用探討(包括教學(xué)實(shí)驗(yàn))，其中包括三個(gè)方面：宏觀導(dǎo)入、微觀解析及對(duì)課文的綜合理解；另外對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果也作出比較和分析。最后結(jié)論部分總結(jié)了應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示?？傊Z(yǔ)篇分析視角下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，其最終目的不僅僅是培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)篇層面閱讀能力，而且還要幫他們樹(shù)立牢固的從語(yǔ)篇層面進(jìn)行閱讀的觀念和意識(shí)。本文對(duì)閱讀教學(xué)的研究在一定程度上充實(shí)了筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)