泛讀附帶習(xí)得詞匯在大學(xué)英語中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯是語言的基石，詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)過程中尤為重要的一個(gè)方面。在我國大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但效果卻不甚令人滿意，存在著詞匯量不足，詞匯使用不恰當(dāng)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣和得力的方法等一系列問題，反映了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足。詞匯教學(xué)理論指出詞匯學(xué)習(xí)可分為有意學(xué)習(xí)和附帶習(xí)得兩種方式。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)詞匯的有意學(xué)習(xí)，忽視詞匯的附帶習(xí)得。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的不足，有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，本文嘗試在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中通過

2、泛讀課程附帶習(xí)得詞匯，并研究探討其可行性和有效性，期望尋找到幫助學(xué)生提高詞匯習(xí)得的有效途徑，對(duì)現(xiàn)行的詞匯教學(xué)起到促進(jìn)和補(bǔ)充作用。 泛讀附帶詞匯習(xí)得從教材選擇、教學(xué)理念等方面進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合以課外閱讀為主的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中并不提倡學(xué)生刻意地背記單詞，而是融入了閱讀策略和技能的培訓(xùn)，通過設(shè)計(jì)并組織實(shí)施各種任務(wù)為學(xué)生更加有效地習(xí)得詞匯提供幫助。課程結(jié)束時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性考試，而是綜合學(xué)生的閱讀量及他們對(duì)

3、課堂活動(dòng)的參與程度對(duì)其進(jìn)行考察。 為了檢驗(yàn)泛讀附帶習(xí)得詞匯的可行性和有效性，作者進(jìn)行了為期一年的實(shí)證研究。選取了60名大二非英語專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其分為試驗(yàn)班和對(duì)照班，采取不同詞匯教學(xué)模式：試驗(yàn)班學(xué)生通過泛讀附帶習(xí)得詞匯，而對(duì)照班學(xué)生采用傳統(tǒng)的有意詞匯學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，以調(diào)查問卷和書面測試這兩種手段對(duì)比其學(xué)習(xí)效果并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。 通過對(duì)調(diào)查問卷和測試收集到的數(shù)據(jù)分析而得到的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，泛讀附帶習(xí)得詞匯是詞匯