二語閱讀中的任務在詞匯附帶習得中的效果實驗研究.pdf

1、大量研究表明，二語習得中廣泛的閱讀能促成附帶詞匯的習得。近20年來，國內外學者研究了有關二語閱讀中影響附帶詞匯習得的各種可能因素，但是作者發(fā)現(xiàn)對閱讀目的這一可能因素的研究較為少見。本文以Laufer和Hulstijn提出的“投入量假設”為理論基礎，進行一項實驗以比較不同投入量的閱讀任務對詞匯附帶習得的影響，在一定程度上對投入量假設進行檢驗。在本實驗中，作者設計了兩個不同的閱讀任務：一為閱讀后回答問題，另一為閱讀后用生詞造句。研究問題為：

2、1)中等程度的中國英語學習者在完成給定的閱讀任務后可否附帶習得詞匯?2)是否投入量高的任務會比投入量低的任務導致更有效的詞匯附帶習得? 武漢理工大學華夏學院的50名非英語專業(yè)大一學生參加了實驗。前測的結果顯示他們在掌握的英語詞匯量上具有相近的水平，而且對于在閱讀材料中出現(xiàn)的生詞都比較陌生。隨后他們被隨機分配到不同的任務組，即閱讀并用生詞造句任務組和閱讀并完成閱讀理解選擇題任務組。10篇四級難度的閱讀文章作為他們的閱讀材料，全部的