EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)誦讀的停頓型式.pdf

1、本篇論文對(duì)國(guó)內(nèi)不同語(yǔ)言水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者做了一項(xiàng)有關(guān)誦讀中停頓型式(pausepatteminoralreading)的實(shí)證性研究，其目的在于探求不同水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者誦讀中是否由于信息處理不同而表現(xiàn)出不同的停頓型式。本文的研究對(duì)象為30名中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其中包括10名英語(yǔ)專業(yè)研究生，10名英語(yǔ)專業(yè)本科生，10名非英語(yǔ)專業(yè)本科生，分別編為高水平，中等偏高和中等偏低三個(gè)不同語(yǔ)言水平。本文對(duì)其朗讀同一篇英語(yǔ)文章所表現(xiàn)的停頓進(jìn)行了定性和定量分

2、析，試圖發(fā)現(xiàn)不同水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的不同停頓型式。本文主要采用的統(tǒng)計(jì)方法為單因素方差分析。通過對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)的分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 1)高水平的學(xué)習(xí)者誦讀時(shí)比低水平的學(xué)習(xí)者停頓少且更合理，但不一定比低水平的學(xué)習(xí)者停頓時(shí)間短；與本族語(yǔ)者所做停頓相比，即使高水平的學(xué)習(xí)者還是有差距。 2)較之低水平的學(xué)習(xí)者，高水平的學(xué)習(xí)者誦讀時(shí)出現(xiàn)的可接受停頓比例更大。 3)較之低水平的學(xué)習(xí)者，高水平的學(xué)習(xí)者誦讀時(shí)不恰當(dāng)停頓少

3、并且停頓時(shí)間短。對(duì)三個(gè)水平的學(xué)習(xí)者來說，大部分的不恰當(dāng)停頓出現(xiàn)在介詞詞組、動(dòng)詞詞組和名詞詞組中。 4)三個(gè)水平的學(xué)習(xí)者做的可接受停頓，不合適的停頓和自我修正停頓三類停頓中，自我修正停頓最少。高水平的學(xué)習(xí)者比低水平的學(xué)習(xí)者自我修正的停頓少并且停頓時(shí)間短，但例外的是，中等偏上水平的學(xué)習(xí)者比中等偏下水平的學(xué)習(xí)者反而自我修正停頓時(shí)間長(zhǎng)。 5)高水平的學(xué)習(xí)者所做的可接受停頓在很大程度上與本族語(yǔ)者確定的合適停頓和自然停頓相似。