小學(xué)教師課堂管理能力調(diào)查研究——以天津市濱海新區(qū)漢沽某小學(xué)為例.pdf

1、小學(xué)教師的課堂管理能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、課程改革目標(biāo)的必備條件。近年來，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師課堂管理能力已經(jīng)成為教學(xué)論中的主要內(nèi)容，有效的課堂管理能力對于提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有巨大的促進(jìn)作用，反之，沒有切實(shí)有效的課堂管理能力將影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，對教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有消極被動作用。
　　本文以小學(xué)教師課堂管理能力為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，選取我市某小學(xué)一線教師為本文的調(diào)查對象，具體分

2、析了不同性別、年級、教齡、職稱和學(xué)歷的教師課堂管理能力水平，及各維度因素與小學(xué)教師課堂管理能力間的相關(guān)性。
　　本研究得出以下結(jié)論:1.小學(xué)教師課堂管理理念、教學(xué)時間管理水平整體上處于良好，大部分教師能夠自我控制情緒、自我調(diào)整管理，認(rèn)為有效課堂管理在教學(xué)中占有重要地位。2.不同性別教師在課堂管理理念、教學(xué)時間管理能力、學(xué)生管理能力方面均存在顯著差異。3.中年級和高年級小學(xué)教師在課堂管理理念上存在顯著差異，其它維度差異不顯著。4.不