教師反饋錯誤的方式對不同性格學(xué)生英語寫作能力的影響.pdf

1、在英語教學(xué)研究中，很少有研究者關(guān)注學(xué)生性格因素的影響(Hyland，2005)；在英語寫作研究中，我們更是很難發(fā)現(xiàn)有關(guān)性格因素影響的研究。關(guān)于性格因素的主要研究成果來自Guiora、Michigan大學(xué)性格與語言行為研究組。他們對性格與語言之間關(guān)系的研究，主要是針對以下問題：(1)語言是怎樣影響性格發(fā)展的?(2)性格又是怎樣反作用于語言行為的?(Spolsky,2000：110)除此之外，自20世紀(jì)60年代，通過錯誤分析來提高學(xué)生的二語

2、能力得到了國內(nèi)外專家、學(xué)者們的廣泛認(rèn)可。事實上，在英語教學(xué)過程中，如何處理學(xué)生的錯誤一直以來都是一個倍受爭議的課題。因此，本研究力求發(fā)現(xiàn)教師錯誤反饋對不同性格學(xué)生在英語寫作能力方面的影響。這是一個定性和定量相結(jié)合的研究。 本次研究的目的是獲取以下問題的答案：(1)教師的錯誤反饋是否影響外向型學(xué)生對英語寫作的態(tài)度；(2)教師的錯誤反饋是否影響內(nèi)向型學(xué)生對英語寫作的態(tài)度；(3)這些影響是有助于還是無益于兩組學(xué)生的英語寫作能力；(4)

3、哪種錯誤反饋方式對哪組學(xué)生有明顯的幫助。為了完成本研究，作者用到了兩份問卷調(diào)查、訪談以及四次作文練習(xí)。從研究方法中獲取的數(shù)據(jù)將會被進(jìn)行定性和定量的分析。這也為獲取最終的研究結(jié)果提供了可能。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：(1)教師的錯誤反饋會影響到外向組和內(nèi)向組學(xué)生對英語寫作的態(tài)度；(2)外向組的學(xué)生傾向于獲取教師的直接錯誤反饋，而內(nèi)向組則恰好相反，他們更傾向于間接的錯誤反饋；(3)完全修改對外向型學(xué)生在英語寫作方面幫助更大，而間接的錯誤