教師書(shū)面反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響.pdf

1、在二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,英語(yǔ)寫作作為一門重要學(xué)科受到學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注,對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行反饋也被視為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行反饋是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作,而學(xué)生寫作能力的提高也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。因此,教師反饋對(duì)學(xué)生寫作能力的提高起什么樣的作用成為了二語(yǔ)/外語(yǔ)研究的熱門話題,國(guó)外學(xué)者對(duì)此做了大量卓有成效的實(shí)證研究,而國(guó)內(nèi)在這方面的研究相對(duì)匱乏。
　　在二語(yǔ)習(xí)得理論的指導(dǎo)下,本研究在借鑒了國(guó)內(nèi)外大

2、量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)以研究教師書(shū)面反饋對(duì)學(xué)生寫作的影響以及三種不同類型的教師書(shū)面反饋對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生的不同效果。此外,本研究還調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的理解以及學(xué)生對(duì)不同類型的教師反饋的喜好。
　　本研究歷時(shí)15周,研究對(duì)象為中文專業(yè)的57名大二學(xué)生。這57研究對(duì)象被隨機(jī)分成三個(gè)小組并接受不同類型的教師書(shū)面反饋:形式反饋;內(nèi)容反饋;形式結(jié)合內(nèi)容的反饋。每名學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都將完成七篇命題英語(yǔ)作文的寫作,每篇作文都將獲得相

3、應(yīng)的教師書(shū)面反饋并由學(xué)生根據(jù)反饋修改重寫。第一篇和第七篇兩篇不同的作文將被評(píng)閱,得出各自的語(yǔ)言形式分和語(yǔ)篇內(nèi)容分,并由SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和對(duì)比。最后在研究結(jié)束之時(shí)對(duì)全部研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以了解學(xué)生對(duì)教師反饋的理解情況以及學(xué)生對(duì)不同類型的教師反饋的喜好。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,教師書(shū)面反饋有利于學(xué)生提高作文的形式準(zhǔn)確性,但是教師反饋對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的影響不明顯。此外,實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明不同的教師書(shū)面反饋對(duì)學(xué)生作文的形式準(zhǔn)確性具有不同

4、的影響。具體來(lái)說(shuō),形式反饋和形式加內(nèi)容的反饋比單獨(dú)的內(nèi)容反饋更能提高學(xué)生作文的形式準(zhǔn)確性,但是這三種不同的反饋類型并沒(méi)有對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容產(chǎn)生不同影響。因此,在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作方面,形式加內(nèi)容的反饋被認(rèn)為和形式反饋具有同樣的作用。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明,學(xué)生期待教師對(duì)他們的作文進(jìn)行反饋并根據(jù)教書(shū)反饋修改重寫作文。
　　本研究為英語(yǔ)教師如何有效地采用教師寫作反饋從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提供了借鑒。同時(shí),在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下,本研究為教師開(kāi)展