社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素研究.pdf

1、隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與快速革新，具有個性化、共享性、社會性等特征的社會性軟件得到了推廣及應(yīng)用，為非正式學(xué)習(xí)提供了有力的技術(shù)支持。社會性技術(shù)的發(fā)展及其在教育、工作、生活中的普遍應(yīng)用，不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式，而且重塑了人們的生活模式。目前而言，社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的生活方式與存在狀態(tài);與此同時，研究者開始關(guān)注借助更具潛力的社會性計算構(gòu)建支持學(xué)習(xí)自組織開展的學(xué)習(xí)環(huán)境，并嘗試通過對合作協(xié)調(diào)機制和交互行為的設(shè)計創(chuàng)建能夠支持學(xué)習(xí)有效開展且

2、自組織演化的社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。然而，不論是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境還是設(shè)計各種機制，需要探明社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素。只有在準(zhǔn)確把握影響學(xué)習(xí)行為的各種因素基礎(chǔ)上，才能更具有針對性的開發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立各種機制保障社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有序延展與自組織生長。
　　本文采用混合研究方法探究社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素，涉及以下四方面研究內(nèi)容:首先，通過文獻(xiàn)綜述梳理社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論背景及發(fā)展脈絡(luò)，系統(tǒng)分析社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、要素、過程、屬性特征

3、及績效評價;其次，通過文獻(xiàn)分析與總結(jié)，初步建立社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素的分析框架，并嘗試基于該框架探索社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為影響因素模型;再次，通過數(shù)據(jù)挖掘等方法分析基于QQ群的教師社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征;最后，實證分析基于QQ群的教師社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持續(xù)參與行為影響因素。
　　研究發(fā)現(xiàn)集中在以下三方面:其一，在探索社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐共同體演化趨優(yōu)的影響因素時發(fā)現(xiàn)，活躍成員與不活躍成員數(shù)量之間的懸殊較大，實踐共同體的意見領(lǐng)袖結(jié)構(gòu)是否合

4、理、主題定位是否明確、受眾定位清晰與否是顯著影響基于QQ群的教師實踐共同體的演化發(fā)展的重要因素。其二，基于QQ群探索社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征時發(fā)現(xiàn)，教師參與社會化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣具有一定規(guī)律性，交流方式仍以純文本為主，輔以表情(15.2％)、圖片(15.2％)、截圖(0.6％)與鏈接(3.8％)等多媒體方式，而且交互信息中含有表情、圖片及鏈接信息的發(fā)言記錄長度要顯著長于交互信息中不包含表情、圖片及鏈接信息的發(fā)言記錄。其三，在探索教師社會化