體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性研究.pdf

1、1957年運動訓(xùn)練專業(yè)首次在北京體育學(xué)院開設(shè)，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，運動訓(xùn)練專業(yè)隨著科技的發(fā)展和社會的進步，運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了根本性變化，呈現(xiàn)出多元化、多樣化趨勢，學(xué)生的就業(yè)范圍更寬，要求社會適應(yīng)性更強。運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置密切相關(guān)。本文主要對體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性進行理論性研究，研究中采用了文獻資料、統(tǒng)計分析和問卷調(diào)查等研究方法，歸納總結(jié)了社會適應(yīng)性的概念、課程設(shè)置的概念和原則。

2、橫向比較分析了六所體育院校課程設(shè)置的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，比較分析了國內(nèi)外體育院校課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外體育院校課程設(shè)置存在的較大差異性。并對運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性現(xiàn)狀進行了訪談、分析，發(fā)現(xiàn)運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響本專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性。為了培養(yǎng)社會適應(yīng)性體育人才，根據(jù)課程設(shè)置的基本原則和要求，解決運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性問題，本文提出了如下觀點:
　　 ⑴運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的社會不適應(yīng)性表現(xiàn)為：責(zé)任心、事

3、業(yè)心不強；體育理論基礎(chǔ)知識不牢、外語和計算機水平不高；學(xué)科知識門類比較單一、全面知識儲備不夠；專業(yè)技能、社會實踐能力和動手能力不強；缺乏創(chuàng)新意識，鉆研精神不夠；個性開朗，但是交際能力還有待提高。這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置直接關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才必須要提高課程設(shè)置的適應(yīng)性。
　　 ⑵體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有所長，大致分為高級專門人才、專門人才和應(yīng)用型人才，但是隨著社會對運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生的更高要求，單一培養(yǎng)高級專門

4、人才已經(jīng)不合時宜，培養(yǎng)復(fù)合型人才是本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的新定位。
　　 ⑶體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容各有千秋，除部分基礎(chǔ)理論課保持了一致性外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的內(nèi)容各有側(cè)重。選修課內(nèi)容多樣，特色明顯。但是教育實踐時間普遍較短，形式單一，不利于學(xué)生實踐能力和操作能力的鍛煉。建議整合相似和相近學(xué)科課程；延長教育實習(xí)的時間，增加社會實踐的比重，加強科研活動鍛煉；合理增設(shè)新型課程和充實現(xiàn)代知識內(nèi)容；重視相關(guān)職業(yè)資格證書考試課程的學(xué)

5、習(xí)，拓寬就業(yè)渠道。
　　 ⑷體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置中必修課與選修課比例、學(xué)科與術(shù)科比例、學(xué)時與學(xué)分都不盡相同，各有特點。建議加大選修課的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，加大重要課程的學(xué)時與學(xué)分。增加普通高中生和現(xiàn)役運動員術(shù)科比重，增加退役運動員學(xué)科比例，增加體育基礎(chǔ)理論知識等學(xué)科比重，拓寬學(xué)生知識面。加大實踐課程學(xué)時與學(xué)分比例，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作能力。
　　 ⑸運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置既要符合培養(yǎng)