體育院校運動訓練專業(yè)課程設置的適應性研究.pdf

1、1957年運動訓練專業(yè)首次在北京體育學院開設，經過五十多年的發(fā)展，運動訓練專業(yè)隨著科技的發(fā)展和社會的進步，運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標也發(fā)生了根本性變化，呈現(xiàn)出多元化、多樣化趨勢，學生的就業(yè)范圍更寬，要求社會適應性更強。運動訓練專業(yè)學生的社會適應性與學校的培養(yǎng)目標和課程設置密切相關。本文主要對體育院校運動訓練專業(yè)課程設置的適應性進行理論性研究，研究中采用了文獻資料、統(tǒng)計分析和問卷調查等研究方法，歸納總結了社會適應性的概念、課程設置的概念和原則。

2、橫向比較分析了六所體育院校課程設置的內容和結構，比較分析了國內外體育院校課程設置的相關內容，發(fā)現(xiàn)國內外體育院校課程設置存在的較大差異性。并對運動訓練專業(yè)學生的社會適應性現(xiàn)狀進行了訪談、分析，發(fā)現(xiàn)運動訓練專業(yè)課程設置的內容和結構直接影響本專業(yè)學生的社會適應性。為了培養(yǎng)社會適應性體育人才，根據課程設置的基本原則和要求，解決運動訓練專業(yè)課程設置的適應性問題，本文提出了如下觀點:
　　 ⑴運動訓練專業(yè)學生的社會不適應性表現(xiàn)為：責任心、事

3、業(yè)心不強；體育理論基礎知識不牢、外語和計算機水平不高；學科知識門類比較單一、全面知識儲備不夠；專業(yè)技能、社會實踐能力和動手能力不強；缺乏創(chuàng)新意識，鉆研精神不夠；個性開朗，但是交際能力還有待提高。這與學校的培養(yǎng)目標和課程設置直接關聯(lián)，培養(yǎng)社會適應性人才必須要提高課程設置的適應性。
　　 ⑵體育院校運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標各有所長，大致分為高級專門人才、專門人才和應用型人才，但是隨著社會對運動訓練專業(yè)畢業(yè)生的更高要求，單一培養(yǎng)高級專門

4、人才已經不合時宜，培養(yǎng)復合型人才是本專業(yè)培養(yǎng)目標的新定位。
　　 ⑶體育院校運動訓練專業(yè)課程設置內容各有千秋，除部分基礎理論課保持了一致性外，專業(yè)基礎課和專業(yè)理論課的內容各有側重。選修課內容多樣，特色明顯。但是教育實踐時間普遍較短，形式單一，不利于學生實踐能力和操作能力的鍛煉。建議整合相似和相近學科課程；延長教育實習的時間，增加社會實踐的比重，加強科研活動鍛煉；合理增設新型課程和充實現(xiàn)代知識內容；重視相關職業(yè)資格證書考試課程的學

5、習，拓寬就業(yè)渠道。
　　 ⑷體育院校運動訓練專業(yè)課程設置中必修課與選修課比例、學科與術科比例、學時與學分都不盡相同，各有特點。建議加大選修課的比例，增加學生學習的自主性和靈活性，加大重要課程的學時與學分。增加普通高中生和現(xiàn)役運動員術科比重，增加退役運動員學科比例，增加體育基礎理論知識等學科比重，拓寬學生知識面。加大實踐課程學時與學分比例，重視實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力和操作能力。
　　 ⑸運動訓練專業(yè)課程設置既要符合培養(yǎng)