歸因?qū)λ囆g(shù)專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的影響.pdf

1、由于現(xiàn)代科技與文明的快速發(fā)展，交通更加便利，世界越變越小，國際交流與合作日益擴大。世紀之交的社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對外語教學(xué)提出了新的要求。外語教學(xué)不僅是讓學(xué)生熟練地掌握聽說讀寫的技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)策略。
　　 始于70年代中期的第二語言學(xué)習(xí)策略研究主要涉及的問題目前包括善學(xué)語言者使用的策略，善學(xué)語言者與不善學(xué)語言者在策略使用上的差異，策略使用與成績的關(guān)系，影響策略使用的因素，策略培訓(xùn)等。
　　 研

2、究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略使用受到諸多內(nèi)部和外部因素的影響。成就歸因是影響學(xué)習(xí)策略使用的諸多因素之一。在我國教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域，歸因理論(Attribution theory)的研究已引起了人們的廣泛關(guān)注。該理論認為對學(xué)習(xí)成功或失敗進行的因果解釋會影響到學(xué)生期望和情感方面的變化，從而影響學(xué)生的成就行為。但是，目前學(xué)習(xí)歸因?qū)ν庹Z學(xué)習(xí)的影響還未引起人們足夠的注意，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)成敗的歸因是否影響學(xué)習(xí)策略使用尚待進一步研究。特別是對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)

3、生的研究數(shù)量更是有限。
　　 基于上述原因，本研究通過問卷調(diào)查了西南大學(xué)80名藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，旨在為英語教學(xué)提供重要的依據(jù)和啟示。該問卷包括三個部分，即：個人簡況，學(xué)習(xí)策略問卷(Oxford，1990)和多維度-多歸因因果量表(Lefcourt,1981；Lefcourt，Von Baeyer,Ware& Cox，1979)。調(diào)查結(jié)果借助SPSS13.0統(tǒng)計軟件，通過描述統(tǒng)計，相關(guān)分析，多因素方差分析，多元回歸，路徑

4、分析等統(tǒng)計手段，揭示了歸因?qū)W(xué)習(xí)策略使用的影響，從而為分析學(xué)習(xí)策略的影響因素提供有利的佐證，其研究結(jié)果如下：
　　 (1)我國藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略，但是頻率總體偏低，最常使用的策略是補償策略，其次是認知策略，最不常用的是記憶策略。學(xué)習(xí)策略的使用是影響我國藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素。成績好的同學(xué)更多地使用記憶策略和認知策略。
　　 (2)就歸因的分類而言，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)成功與失敗主要歸因于內(nèi)在

5、因素。歸因與英語學(xué)習(xí)成績之間存在顯著相關(guān)性。成績好的同學(xué)更傾向于將英語學(xué)習(xí)成敗歸于內(nèi)在因素。
　　 (3)內(nèi)在成功與內(nèi)在失敗歸因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)策略使用產(chǎn)生強烈的影響。歸因通過學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
　　 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，本研究對大學(xué)英語教學(xué)提出兩點建議：
　　 (1)大學(xué)英語教師應(yīng)進一步探討影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的因素，為學(xué)習(xí)策略的研究和訓(xùn)練建立良好的理論和實踐基礎(chǔ)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而