普通高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略研究.pdf

1、在普通高中學(xué)生中，化學(xué)學(xué)習(xí)困難是一個(gè)極為常見(jiàn)的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)游離于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程之外的普通高中學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，成為普通高中化學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。按照新課程的教育理念，化學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生記住知識(shí)結(jié)論提高化學(xué)成績(jī)應(yīng)對(duì)高考，不是選拔優(yōu)秀淘汰落后，而是通過(guò)化學(xué)教學(xué)，讓所有學(xué)生參與和享受化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，明確高中學(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，重要的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是能夠運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去分析、解釋、解決生活

2、中的一些現(xiàn)象或問(wèn)題，形成影響其一生的認(rèn)識(shí)和能力，以成功的心態(tài)步入社會(huì)。 本文分六個(gè)部分圍繞普通高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行討論。首先闡述問(wèn)題提出的出發(fā)點(diǎn)，概述和分析學(xué)習(xí)困難研究現(xiàn)狀；其次，對(duì)本文涉及的有關(guān)普通高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難涵義及概念作了界定；第三，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)策略的理論依據(jù)和教學(xué)啟示；第四，通過(guò)調(diào)查、訪談和案例，剖析造成普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因；第五，展示教學(xué)案例，思考面向普通高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)對(duì)策，就引導(dǎo)學(xué)習(xí)困

3、難學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)嘗試，提出教學(xué)策略；最后，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，反思教學(xué)成敗。 普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難有其特殊的一面。從外部原因看，教材本身的難度和初高中化學(xué)知識(shí)的銜接不盡合理，造成學(xué)生認(rèn)知障礙；家長(zhǎng)對(duì)普通高中學(xué)生不寄希望；教師漠視學(xué)生實(shí)際隨意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；班級(jí)紀(jì)律渙散學(xué)風(fēng)不濃使學(xué)生不愿努力。從內(nèi)部原因看，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)差，化學(xué)知識(shí)存在缺漏；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不

4、良，缺少必要的解決問(wèn)題的程序性知識(shí)；對(duì)高中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，不是把高中學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活方式，而是替他人履行的一件苦差事；學(xué)習(xí)動(dòng)力不是源于自己的需要，而是基于家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的規(guī)定和要求；長(zhǎng)期的失敗體驗(yàn)帶來(lái)的消極情緒等等，加重了學(xué)習(xí)困難的程度。 普通高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難并非是不可逆轉(zhuǎn)的。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，適當(dāng)降低教學(xué)要求，拓展教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確定新知識(shí)在原有知識(shí)上的同化固定點(diǎn)，教給學(xué)