中國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)境中母語(yǔ)閱讀能力對(duì)英語(yǔ)閱讀影響的研究.pdf

1、作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面,閱讀一直受到二語(yǔ)教師和語(yǔ)言研究者的廣泛關(guān)注。在二語(yǔ)研究領(lǐng)域,有兩個(gè)重要理論假設(shè)探討了母語(yǔ)閱讀和二語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系:語(yǔ)言相互依賴假設(shè)(又稱閱讀的普遍性假設(shè))和語(yǔ)言閾值假設(shè)(又稱短路假設(shè))。
　　 語(yǔ)言相互依賴假設(shè)認(rèn)為閱讀能力是有普遍性的,母語(yǔ)閱讀能力會(huì)自然而然地遷移到二語(yǔ)閱讀中。語(yǔ)言閾值假設(shè)則認(rèn)為,母語(yǔ)閱讀能力要向二語(yǔ)閱讀遷移需達(dá)到一定的外語(yǔ)語(yǔ)言水平,即語(yǔ)言的閾值,否則這種閾值效應(yīng)將會(huì)對(duì)二語(yǔ)閱讀者的閱讀體系

2、帶來(lái)短路(short-circuit)。一系列實(shí)證研究在證實(shí)閱讀技能發(fā)生遷移的同時(shí)也肯定了閾值效應(yīng)的存在。但是這些研究大都集中在二語(yǔ)環(huán)境下的同源語(yǔ)或字母語(yǔ)言之間,其結(jié)論對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否也具有普遍性還不得而知。
　　 本研究探討了對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)者來(lái)說(shuō),母語(yǔ)閱讀能力對(duì)二語(yǔ)(本文中“外語(yǔ)”和“二語(yǔ)”兩個(gè)概念交替使用,表達(dá)同樣的意思)閱讀理解的影響。通過(guò)對(duì)被試者分別進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀測(cè)試、英語(yǔ)閱讀測(cè)試,以及英語(yǔ)能力測(cè)試,并對(duì)考試成績(jī)進(jìn)

3、行相關(guān)性分析及回歸分析后發(fā)現(xiàn),漢語(yǔ)閱讀成績(jī)與英語(yǔ)閱讀成績(jī)呈顯著正相關(guān),英語(yǔ)能力測(cè)試成績(jī)與英語(yǔ)閱讀成績(jī)呈顯著正相關(guān)。此結(jié)果說(shuō)明二語(yǔ)閱讀既是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題,也是一個(gè)閱讀問(wèn)題。對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,英語(yǔ)閱讀更是語(yǔ)言問(wèn)題。研究還進(jìn)一步驗(yàn)證了語(yǔ)言閾值的存在。對(duì)于二語(yǔ)高水平組來(lái)說(shuō),母語(yǔ)閱讀能力是影響二語(yǔ)閱讀的顯著因素。然而,對(duì)于二語(yǔ)低水平組而言,影響二語(yǔ)閱讀的顯著因素則是二語(yǔ)水平。可以得出這樣的結(jié)論,沒(méi)有一定的二語(yǔ)水平,母語(yǔ)閱讀能力再?gòu)?qiáng),二語(yǔ)閱讀