公有民辦大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略使用研究.pdf

1、本研究旨在調(diào)查中國公有民辦大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略選用的基本現(xiàn)狀，著重描述兩者之間的關(guān)系及不同水平學(xué)習(xí)者之間在這兩方面的差異。具體地說，主要回答三個(gè)問題：1)公有民辦大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的基本狀況和在學(xué)習(xí)策略上的選用情況如何?2)公有民辦大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略之間有何關(guān)系?3)不同水平的學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略上有何差異?本研究采用的數(shù)據(jù)收集工具是問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計(jì)主要依據(jù)Gar

2、dner和文秋芳的有關(guān)英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷。參與調(diào)查的是121名公有民辦大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)研究問題，受試對象按照全國大學(xué)英語四級考試成績被分成高分組和低分組。 通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，有以下主要發(fā)現(xiàn)： 第一，描述統(tǒng)計(jì)表明公有民辦大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以實(shí)際需求為主要特征。盡管這個(gè)群體的學(xué)習(xí)者英語水平普遍較低，但在他們的反饋中，仍然看出他們對英語保持著比較濃厚的興趣。 第二，在選擇學(xué)習(xí)策略方面，

3、學(xué)習(xí)者受母語和語法-翻譯教學(xué)法的影響較大，某種程度上說明這類學(xué)習(xí)者還處于英語學(xué)習(xí)的低水平階段，還沒有一套有效提高自身語言水平的學(xué)習(xí)策略。 第三，相關(guān)性分析表明，表層和深層動機(jī)與功能策略和管理策略呈正相關(guān)，與母語策略不相關(guān)，說明學(xué)習(xí)者動機(jī)越強(qiáng)，他們越能認(rèn)識到功能策略和管理策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性。本研究涉及的學(xué)習(xí)者雖然英語水平較低，但也能意識到學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該過分依賴母語策略。調(diào)查結(jié)果還顯示表層/深層動機(jī)與形式操練策略呈正相關(guān)，這

4、表明學(xué)習(xí)者認(rèn)為形式操練策略在英語學(xué)習(xí)中仍然起著關(guān)鍵的作用。 第四，組間動機(jī)差異集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的目的、態(tài)度和抱負(fù)方面，此外，低分組的自信心和成就感主要來自他們在考試中的表現(xiàn)，但與高分組相比較，低分組缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性，特別在他們的實(shí)際目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到時(shí)表現(xiàn)尤其明顯。組間策略差異集中表現(xiàn)在管理策略的選用上，高分組偏向于選擇管理策略，說明管理策略的選用可作為體現(xiàn)學(xué)生水平差異的主要指標(biāo)之一。在社會策略和情感策略方面，組間呈現(xiàn)明顯的相似性