基于社會網(wǎng)絡(luò)分析工具的分組策略的合作學(xué)習(xí)研究——以M小學(xué)六年級語文課為例.pdf

1、通過對社會網(wǎng)絡(luò)分析和合作學(xué)習(xí)等相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，發(fā)現(xiàn)已有研究較少有利用社會網(wǎng)絡(luò)分析工具來進(jìn)行分組并開展合作學(xué)習(xí)的實證研究，因此，本研究以M小學(xué)六年級語文分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)為依托，開展基于社會網(wǎng)絡(luò)分析工具的分組策略的分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究。
　　通過前期調(diào)研，選取兩個同一老師授課，在性別比例、學(xué)生總數(shù)、學(xué)習(xí)水平上相當(dāng)?shù)牧昙壈嗉壸鳛閷嶒灠嗪蛯φ瞻?，通過訪談法、觀察法對其分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上筆者設(shè)計并搜集了學(xué)生參與合作

2、學(xué)習(xí)的關(guān)系數(shù)據(jù)問卷，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析工具(UCINET6.0)從整體網(wǎng)、個體網(wǎng)、小團(tuán)體分布三個方面分析實驗班學(xué)生之間形成的社會網(wǎng)絡(luò)，并以此作為實驗班的分組依據(jù);對照班則采用以往的分組方式（異質(zhì)分組）。分組完成后，嚴(yán)格控制無關(guān)變量，由原任課老師對兩個被試班級采用相同的教學(xué)內(nèi)容和評價方式進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。
　　本文主要以小學(xué)六年級語文第六單元“輕叩詩歌的大門”來呈現(xiàn)具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，通過學(xué)習(xí)效果以及小組組長表現(xiàn)兩方面